“入—总—分—出”：新课程语文教学方式建构

步理解、消化，这就需要进行思索、辨析、探讨、讨论。因此，语文教学就进入了下一阶段——对话讨论。
对话讨论阶段主要练习学生的思维能力和口语交际能力。思维能力的练习是语文教学的重要组成部分，它与听、说、读、写的练习紧密结合在一起。思维能力是智力的核心，是进展语文能力的关键。阅读一篇文章，需要浅析才能理解：写一篇作文，需要审题、立意、构思才能进入言语表达，这都离不开思维。思维的结果是否正确，需要交流、切磋和讨论，经过推敲、商榷、修正、补充和反馈等活动，以求得到交流，寻求共鸣，以而把探究引向深入。这一阶段十分重要，学生应该在教师的引导下，积极地进行思索、表达、讨论和语言实践练习，练习和进展自己的思维能力和对话能力。
“对话”是由海德格尔奠基，并由伽达默尔创建的哲学解释学的一个非常重要的概念。在西方哲学家那里，对话被赋予了有着论的作用，他们以为人与人(人与社会)、人与自然之间的联系应该是对话的联系。人类正步入对话时代，对话正逐步成为人们的存活状态。对话教学是对话时代精神在教育领域的反映。义务教育新课标指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。高中新课标也指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。新课程的语文课堂，呼唤着生命的对话：学生与文本的对话、学生与教师的对话、师生与作者的对话、师生与编辑的对话。由于，只有对话，才能相互倾听，相互接纳；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能相互尊重，彰显个性。

(四)出——总结练习，拓展延伸

学习语文的目的在于运用，而运用贵在革新教学论文。学生在这一阶段要对之前所掌握的信息进行总结、梳理和归纳，以求知识条理化、系统化。这一阶段的“练习”，就是在积累和消化的基础上，经过思索和讨论之后，进行实践操纵练习。通过实践运用以达到知识的迁移和革新教学论文、能力的提高和进展。练习操纵一方面可以锻炼和提高学生的阅读理解能力，另一方面可以锻炼和提高学生的写作表达能力，还可以培养和进展学生的革新教学论文精神和创造能力，这是我们教学语文的重要任务，也是语文练习的归宿。
拓展延伸是指在课堂教学中，结合学生生活、社会生活，引进相关内容进行拓展学习。高中新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、进展个性和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展空间，以更广的层面上来培养学生的整体语文素养。
立足课本，跳出课堂。义务教育新课标指出，语文教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学对策，引导学生在实践中学会学习。高中新课标也指出语文课程要注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力。
包罗万象、博大精深的语文，需要我们把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会生活中去；引导学生到广阔的天地去探讨，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力。诚然，教材中一篇篇文质兼美的文章，闪烁着前人的睿智，净化着后人的灵魂，显示了语言的魅力，学生可以通过这些文章营养，砥砺人生，但是我们决不能囿于教材，而应该超越教材，让教材成为点燃学生聪明火把的星星之火，让课堂走向生活、走向社会，成为学生学习的起点。

三、“入—总—分—出”语文教学方式的作用

当前语文课程的革新教学论文和进展，以论述探讨到运用探讨都在不断走向深入。语文教学方式的建构，可以为语文教学提供一种有一定科学依据的完整的教法和学法系统，其作用是十分明显的。建构和运用语文教学方式，可以直接推动语文教学革新教学论文，可以推进教学论述和实践探讨的深入开展，具有稳定的运用价值和实践作用。“入—总—分—出”教学方式既是对传统教学方式的继续，又是对传统教学方式的变革。在这一方式下，学生不再是知识的被动接受者，而是主动探求者；不再是应试教育的囚徒，而是同等的教学环境下的主人。在这一方式下，教师也不再是单纯的知识的传授者，而是学生长大教育论文教育论文的引路人；不再是全面操控教学活动的导演，而是介入探讨、对话过程的伙伴；不再是是非优劣的评判者，而是为学生探究活动提供资料和咨询的顾问。在这一方式下，每个学生都能找到自己的最佳进展区域，都能找到体现自我、实现自我的价值，都可以感受到成功的乐趣。
“入—总—分—出”教学方式转变了传统语文教学过于注重知识传授的倾向，夸大形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，使每一个学生全部介入到教与学的全过程中去，让语文课堂真正“活”起来。“入—总—分—出”语文课堂教学方式有利于传统应试教学思想偏差的纠正，夸大以学习者为中心，以学生的进展需要为标准，让学生在课堂上切实提高学习效率，是实施素质教育的有效途径。更为重要的是，“入—总—分—出”语文课堂教学方式是对传统教学方式的更新，符合新课标积极倡导的自主、合作、探究式学习方式，符合教学是与学生的“同等对话”的教育理念，有利于语文教学方式的进一步进展革新教学论文。“入—总—分—出”语文课堂教学方式还有利于学生革新教学论文精神和实践能力的培养，为学生的可持续进展奠定了基础。假如运用得法，它必然成为教师和学生通向成功的桥梁。
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