小学语文教学中革新能力培养

革新教学论文教学能力是当前小学语文教学中的重要部分，它不仅能推动教学论文学生的健康有利的进展。还能提高教师个人能力。因此“革新教学论文能力”的培养是语文教学的重中之重。对此我有一些浅见。

一、课堂教学要和谐互动

长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，课本为中心，教师为中心”的单一方式，课堂教学主要特点是传授、灌输知识，教师全盘讲，学生被动听的局面。为了转变这一情况教学论文，课堂教学必须突破传统的教学方式，营造欢快的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生轻易理解的鲜活形象，丰富学生头脑中的表象，练习学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生革新教学论文意识的关键所在。

二、让学生独立思索、主动介入创造性地学习

“注入式”的教学策略是我们所摒弃的，教学过程需要教师积极创设条件，引导学生能够积极主动地介入学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现不足，提出不足，并能解决不足的创造性学习。如在教学《狼和小羊》时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样学生通过以上的实践操纵，验证了这样一句话：“听到的轻易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。”该过程在老师的引导下，学生不断的对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想像，革新教学论文思维能力得到了练习和提高。

三、培养学生设疑、质疑，进展革新教学论文思维的能力

质疑问难是学习的重要策略，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是以质疑开始，以解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究能力。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思索性的不足，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中碰到的疑点或难点以及比较蕴藉或潜在的内容，应启发学生思索讨论，在思索讨论的过程中逐步解疑，在探讨讨论中有所发现和革新教学论文。如教学寓言《守株待兔》一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“假如你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，这就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过不足来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的不足。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的革新教学论文思维。

四、鼓励学生敢于标新创新

课堂教学要鼓励学生之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，展开充分的讨论，在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的批判性。如我在《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，以老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一位学举手说：“老师，我不同意说是母爱，由于课文以头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太正确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文体现了一种“亲子之情”。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激发了学生革新教学论文的精神。

五、注重情境的开放性，培养革新教学论文思维

在教学实践中，我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特点，因而对培养学生的革新教学论文意识、革新教学论文思维及革新教学论文人格有着独特的作用。革新教学论文思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维方式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的革新教学论文余地。如在教学《黄山奇石》一课时，学生了解了“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的先容策略后，可让学生根据课文中略写的其它奇石的名称，展开想像，以小导游的身份向大家先容它们的形状。为了培养学生的革新教学论文意识，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。
总之，在小学语文教学中革新教学论文能力的培养，有利于培养学生的语言表达能力、不足解决和决策能力以及革新教学论文精神和实践能力。我相信通过实施革新教学论文教学能力，转变自己的教学行为，转变学生的学习方式，一定会推动教学论文学生主体的进展。在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行革新教学论文意识和革新教学论文精神的培养，充分发挥课堂这一主渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探讨，提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的优秀文学人才。