让信息技术助语文教学翱翔

教师要公道利用信息技术，有意识、有步骤地给学生提供适当的练习机会，激发他们的学习兴趣、想象力、写作兴趣，提高语文课堂学习效益。对此，我进行了一些探讨和实践，下面谈谈一些做法。
●借助多媒体，激发学习兴趣
传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，而多媒体具有图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设的情境具有真实性、形象性、趣味性，丰富的画面、美妙的音乐，能刺激学生的感官、激发他们的兴趣，使课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。利用多媒体创设情境，激发兴趣，我常用的策略有以下几种。
1.身临其境。例如，在教学《飞红滴翠记黄山》一课时，我首先组织学生“走进影院看黄山”，用专题片《话说长江》中的相关片断引领学生走进黄山，那风光旖旎的黄山景色和富有的解说深深感染了学生。然后再引导学生阅读文本，学习解说词，这样有声有色，画面和文本有机结合，不仅牢牢地吸引了学生的留意力，同时又帮助学生加深了对课文的理解，使他们能更加投入地介入学习。再如，学习冰心的《纸船》时，我通过大屏幕展示给学生一幅画面：深蓝的大海上，一只白色的小船在波涛中摇曳，画面的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光。鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的留意力吸引住，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱也通过画面深深感动了学生。
2.角色扮演。在教学《天子的新装》一课时，我组织学生观看课本剧的录像，要求学生仔细观察，细心揣摩、感受大臣们和天子两次看新装的神态、动作、心情，在此基础上再引导学生讨论、评价，分角色朗读并扮演。在动感画面的吸引下，可以看出他们眼神中流露出的不仅仅是赞叹，还有兴奋、好奇，学生学习的兴奋点被激活了。学生扮演得自然、到位，布满了情趣，并能正确理解课文中人物的情感。
3.设疑激趣。对课文内部“资源”进行挖掘整理，利用多媒体设置疑问来激发学生产生兴趣。例如，在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，出示在屏幕上，请学生猜课文一句（答案：山岳潜形）。这样妙趣横生，使学生豁然开朗，增强了课堂教学的趣味性、知识性。
●借助多媒体，激发学生想象
想象比知识更重要，由于它是知识不断深化的源泉。而多媒体演示能极大地激发学生的联想，提高其在语文学习中的革新教学论文意识。
例如，在教学诗歌《望天门山》时，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的不足。我依据课文内容设计情境图：图中，将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。物象直观，由图到文，让学生轻松理解了“门”、“开”、“回”的作用。
又如，在教学课文《春》时，我先让他们说说自己看到的春天是什么样的，接着通过多媒体呈现给学生大量春天的风景图，然后让学生再说感受，并配上一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快将学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，图像和声音的结合激活了学生的想象。
●借助多媒体，激发写作热情
在学生每次作文完成后，我都组织学生阅读其中优秀的作文，并让学生在阅读之后，畅谈自己的感受和想法。同时，作文由学生本人根据大家的意见进行加工整理，然后通过班级网页把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。在这样的互助活动中，学生能获得成功的喜悦，因此往往会体现出很高的介入热情，进而收到较好的教学效果。
利用信息技术，对提高课堂效率，优化语文课堂教学有着不可估量的作用，信息技术能助语文教学腾飞。