革新语文教学评价方式，提高学生语文学习兴趣

课程评价革新教学论文是新课改的重要目标之一,也是新课改的一个重点。能否建立一套适合素质教育进展需要、符合新课程革新教学论文基本理念的评价制度,是联系到新课程革新教学论文能否沿着预定的方向进展并取得较大成效的关键因素之一。
新一轮基础教育课程革新教学论文突出评价的进展性功能，要求语文教学在评价标准、评价内容、评价策略、评价工具等方面进行一系列的革新教学论文。新的评价机制不仅要关注学生在语文方面的进展，而且要发现和进展学生多方面的潜能。《基础教育革新教学论文纲要（试行）》指出，课程革新教学论文评价的主要目标是“革新教学论文课程评价过分夸大甄别与选拔功能，发挥评价推动教学论文学生进展，教师提高和改善教学实践的功能”。这一思想确立了课程评价的价值取向和进展方向。因此，评价要全面，要尊重学生的主观感受，肯定学生的成绩与进步，培养他们学习语文的兴趣。

一、坚持多元互动的原则，激发学生学习语文的兴趣

1.转变评价方式

评价多元化是当前革新教学论文的重要理念和方向。传统的评价主体是单一的，平价方式是由上而下的单向直线式，学生作为被评价的对象却被排斥在评价主体之外。新的语文课程评价理念主张评价的多元化和互动性。评价多元化，可以是针对不足的多元化，也可以是评价主体多元化，还可以是评价方式多元化。互动评价，可以是学生自评，也可以是学生互评，师生互评等。这样，通过多维度、多侧面的综合性评定，既让学生获得分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，以而能够全面而客观地反映学生语文综合性学习的效果。

2.丰富评价内容

发挥评价推动教学论文学生进展，教师提高和改善教学实践的功能，变只关注结果为既关注结果又关注过程，变主体和评价方式的一元化为多元化。学生语文课程的学习主要体现在课堂上，但不能忽视学生在生活中学习语文，运用语文。因此，评价的内容除了体现在分数上，还应包括道德品质、学习能力、交流与合作等各个方面。

二、转变课堂教学评价方式，变学生的被动为主动

按照《新课标》的要求，课堂教学评价的方向应沿着关注学生的学习状态、学习方式和学习过程，以推动教学论文学生素质全面进展的轨道进行。

1.学生主体性的发挥

课堂上学生主体性是否得到充分的发挥，我们可以以以下四种状态来判定，即情绪状态、交往状态、思维状态和目标状态。只有四种状态的协调统一，我们才能对课堂教学作出比较客观正确的评价。否则，课堂上就会出现“小手如麻”、“对答如流”的“泡沫现象”，或者出现教师一个人的“独台戏”。要达到四种状态的协调统一，教师的教学方式、评价方式显得尤其重要。

2.学生学习方式的真正转变

《新课标》课堂上，学生的自主、合作、探究性学习成了课堂的主旋律，教师仅仅充当导演、评委的角色。教学《绿色蝈蝈》一课，我布置了这样的预习作业：每人到野外寻找几只绿色蝈蝈，用有小孔的塑料袋装好，带到学校以便观察。课堂上，学生争先恐后地先容自己寻找的经过，并具体地描述出蝈蝈的外形特点，收到了意想不到的效果。再如，类似这样的不足在课堂上屡见不鲜：你最喜欢课文中的哪些语句，并说明理由，在小组内进行交流。学生的积极性较高，每次都能发表自己独到的见解。久而久之，学生就会养成积极动脑、独立思索、合作探究的好习惯，变学习方式的被动为主动。

3.重过程轻结果，促进展

“重结果轻过程”是传统课堂教学的一个十分明显的弊端。所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的形成过程，忽视学生在新知识学习中的思维历程，情感体验，以及探讨实践的过程。所谓重过程，就是教师在教学中要把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成规律上，让学生通过感知、概括、运用的思维过程，去发现真理，掌握规律。新课程夸大，要把过程与策略视为课堂教学的主要目标，。要使教学过程真正成为学生自我探讨、思索、观察、体验、操纵、想象和革新教学论文的过程。在这个过程中，学生既学到了知识，又进展了能力，同时又获得了丰富的情感体验。

三、开展各种活动，让学生介入评价

活动能开发学生的智力，提高学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力。每个单元的阅读教学内容结束后，我都要安排一次活动，让学生在活动中展示自己的才能。他们的思维、想象、表达、绘画、书写、判定、组织等各方面的能力都得到了淋漓尽致的发挥。这时，教室就成了一个社会的小舞台，学生既是演员，也是观众，还是评委。七年级上册第三单元阅读教学结束后，我安排了这样一个活动“与大自然交朋友”。课前，我带领学生亲身去感受大自然，去找到自己的“知心朋友”。课堂上，学生的积极性可高啦，没有主持人，他们一个接着一个，井然有序地走上讲台，向同学先容自己的“朋友”。每个学生既是听众，又是评委，评选出了一等奖三人，二等奖五人，三等奖八人，其余的为鼓励奖。这次活动，全班学生都有介入的机会，上台先容的多达三十六人，真正实现了课堂教学评价方式的转变。

四、教师的评价要客观公正

教师是学生最直接的评价者，教师的一言一行，一颦一笑，直接影响着学生的一举一动，甚至会影响学生的一生。因此，教师对学生的评价就显得至关重要。“多奖励，少批评”应贯串在评价过程的始终。同时，奖励要注重学生综合素质的评价，包括知识与能力，过程与策略，态度、情感、价值观。即体现学生学习基础与能力的差别，对课程学习中学习成绩优良的学生给予奖励；激励学生学习基础与能力的差别，根据学生基础的差别在学习过程的进展给予奖励；对在学习过程中学习态度积极、个体特长发挥明显的学生给予奖励。
总之，我们教师对学生的评价要转变观念，要树立“以人为本”的评价观，推动教学论文学生的个性进展，让每位学生都体验到成功的欢快。