高中语文分层探讨性学习“教学方式”探讨

作为“分层探讨性学习”教学方式，其“分层”，是指三个方面：一是根据学生语文水平、语文学习能力来划分层次，提出相应的学习指导意见及探讨性学习要求；二是在学习内容上，按照教材研读、教材的拓展性内容研读及语文学科相关的文学文化背景有关的专题式研读这样三个层次来实现学习上的逐步开发、分层递进，使学生在原有基础上，不断养能力，提高语文学习水平。三是语文知识教学及思维练习上的层次性，以整本书的知识与练习要求，到单元、课文，一直具体到语段和字词句，形成一个以大到小的语文知识要素及思维练习系统，通过一个个小层次的具体知识要素及练习着力点，形成一个由宏观到微观的语文知识学习系统和思维练习系统，以而形成学生最基本的语文学习能力和创造性思维。

一、学习的主体及工作重心

“分层探讨性学习”教学方式的“探讨性学习”，主要也可以分为三个方面；一是教师方面，以教学生或引导学生“学会学习”为目标，以转变教育观念入手，强化在不足解决中学习，同时革新教学论文教学内容，以不足情境、自由讨论，课堂操纵和课外自行探讨为主要教学形式，形成一种以学生为中心的生动活泼的学习局面，使原来教授为主的传统教学方式，转而为培养学生浅析探讨能力、自主学习以至创造能力的教学方式，以适应新世纪知识经济社会对人才的崭新需求。二是学生方面，以原来那种偏重于识记和理解，立足于接受教师知识传授的学习方式，转而为主动探求知识，重视解决实际不足，进而学会学习的学习方式，做到在深刻理解的基础上，对所学知识进行内化，形成一种对知识、对能力不断整理与建构的学习习惯，培养起终身学习、终身进展的潜力。三是通过教师主导下的学生作为主体的学习实践和科研实验，以期在语文教学及现代生活中，创设一种适宜学生革新教学论文素质健康进展的教育教学环境，既减轻学生课业负担，又要提高教学效益，并且在课外的语文专题探讨中写出～些具有独特见解的论文，显示中学生特有的观点和创意。同时，借此为学校其他学科开展革新教学论文教育提供有价值的案例。

二、教育理念的确立

要顺利开展高中语文的“分层探讨性学习”，就需要确立这样一些教育理念，才能构建起适合新世纪高中语文教学的革新教学论文性教学方式。
一是确立以学习者为中心的教学主体观。作为培养人的教学活动。现代教学是以现代化生产和现代化生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产生活实际相结合，以培养能自主地进展并具有革新教学论文精神和革新教学论文能力的个体为目的的一种教育活动。而现有的教学活动中，在培养学生的过程中，却轻视甚至忽视了学生主体的自主进展，整洁划一的方式化教学，只重视知识掌握，忽视革新教学论文精神、革新教学论文能力的培养，忽视学生个性的进展，造成学生被动地学习，动手动口与实践能力差，对汉语这种随时随地都在使用的母语，介入意识和介入能力却不强。因此，通过“分层探讨性学习”，就希望改造现行教育中不公道的教学观念、思维方式和行为方式，以期实现语文教学论述和观念的变革。同时，我们必须承认每个学生都具有进展的潜能，因此作为工具性学科的“分层探讨性学习”，就要为他们在各自原有的基础上，得到不同程度的进展，而绝不能由于学生的个别差别而厚此薄彼。所以，“分层探讨性学习”是以学生已有知识储存、技能技艺教学论文及语文学习能力为基础，并与其他学科的学习密切相关的一种教学方式，就是要在承认学生个体差别的客观性基础上，致力于建立一种全员介入、共同进展、分层递进的现代教育科研理念，注重教学科研的大众性、普遍性。
二是确立以学习论为核心的现代教学观。为了适应知识经济时代和未来学习化社会的需要，传统的教育教学理念需要有一个根本性的变革。具体来说应该有三个方面：l、建立推动学生这个教育主体主动去“学会学习”的现代教育观，教学主要是引导和推动教学论文学生的自主进展；2．建立以“学习论”为中心的现代教学观，改造现行的“教学论”，使“教学”聪去的。酸翊拉技联变为“教会学始习；3、建立以学洲中心的酸法论述系统，注重对学生的学法指导，不断推动学生去进行探讨性学习。
三是确立以能力为中心的现代学习质量观。当今社会，现代科学技术进展的一个明显特点是在高度分化的基础上的高度综合，因而动摇了传统的知识中心教育的基础——“学科中心’。而且当今社会新旧知识举不胜举，特别是电脑多媒体手段进入家庭和学校，使人类社会的学习方式和学习任务已经或正在发生重大的变化，博闻强记已不是人类大脑的主初步的探讨和实践。

三、“分层探讨性学习”教学方式的具体实践

一是制定了“分层探讨性学习”教学方式的课外阅读大纲，制定了学生课外探讨性学习的内容、范围、策略、步骤、要求、目的等，重点指导学生做好三件事：l、如何使用和利用图书馆、阅览室，为自己的探讨性学习服务。目前任教的一百余名学生已基本掌握了这种知识和技艺教学论文。据不完全统计，一年来先后阅读了上万种报刊、书籍。2、如何制作文摘卡及网页，建立探讨性学习的资料库。在近一个学年以来，学生们利用阅读课和课外时间，人均制作了一百多张卡片，经检查符合规范的就达一万余张。而且学生文学社的文章也全部由学生自己打印并制作成网页，上了国际互联网（因特网）。3、建立并推行课外专题探讨系统，由教师设计具有挑战性的探讨专题，然后让学生自主选择，以个人或小组为单位，在教师的协助指导下，先后有近百名同学利用校内外图书报刊资料及电脑网络上的知识，进行了专题性探讨及论文写作，先后有22人次12篇探讨性论文在学校评选中获奖，占6个平行班获奖篇数的52％。
二是进行课堂探讨性学习的策略辅导和实践，以期求得学生的了解、理解、介入及评议。具体做了这样几件事；l、开设了几堂“分层探讨性学习”的论述、策略、步骤的专题讲座，以便让所有的学生都能了解、理解这种崭新的教学方式，并通晓如何去进行自主地探讨性学习。2、在课堂上，逐步推进和实行不足导向学习方式，一般由学生在课前的自主性课文预习中，先提出有价值的不足，老师则在作业批阅中将学生的不足分类、综合为有挑战性、与教学目标有关的不足。然后在课堂上提出来，引导、刺激学生主动去思索、去求知，在同桌探讨、四人小组讨论或全班交流或辩论等形式中，理解知识、运用知识，以而培养学习浅析理解语文知识的能力，而教师则主要发挥教练或引路人的作用。3、尝试建立多维、互动的革新教学论文性课堂教学方式，以转变教师独占讲台一统天下的信息传递方式，促成课堂教学中师生之间、学生之间的多向互动的。具体形式有：①主体式——就是让学天生为课堂的主人，主体，甚至让他们来主持、主讲，激发学生的学习积极性，推动教学论文学生个体的和谐进展。象第四册现代诗歌单元。就由学生主讲，并组织和主持讨论，由教师进行讲评，有十几位同学在担任教学任务后，都深有感触，写下了几千字的教学感受或语文教学革新教学论文论文，并有两篇在学校的论文评选中获奖。②活动式——就是借助学生的主体活动来展开教学，让学生在活动中主动学习、主动思索、主动探讨、主动实践，在活动中发现知识、理解知识、培养技能、提高能力。如议论文单元的辩论赛、诗歌单元的诗歌朗诵会、戏剧单元的课本剧演出等，都运用了这种教学方式，并达到了预期的目的。③共振武——就是在课堂上创造一种交流互动式的教学形式，创造一种师生互动、生生互动，学生个体与学习“”（知识或教材）的互动，提高学生介入兴趣，激发学生创造潜能，形成教与学之间的和谐共振。象小说单元的教学，笔者就让学生围绕十来个专题，自由组合，开展讨论，教师则直接介入或介入一二个组的讨论，而且，讨论的场地或者放在教室，便于学生生借助自己所拥有的学习参考资料，或者放在图书馆阅览室，便于学生临时查阅学校所拥有的参考资料。在这样的情境下，学生们的积极性高涨，讨论效果也特别好，有很多讨论结果是教师所料不及的。
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