我国探讨型创业教育方式探讨

创新与创业是21世纪的时代命题,在高校中开展面向下一代的创业教育具有重要意义。自1947年哈佛大学商学院开设MBA创业课程以来,大学创业教育在全球越来越多的国家蓬勃开展,关于创业教育的理论研究也取得了一定的成果。研究型大学是一类以知识的传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标,在社会发展、经济建设、科教进步和文化繁荣中发挥重要作用的大学。如何创建适应研究型大学校情的创业教育模式,是我国高等教育领域亟待解决的问题。本文以我国研究型大学为研究对象,综合运用文献研究和案例研究等方法,探讨并提出了适合我国研究型大学的创业教育模式和具体的建议。本文通过文献研究,对国内外创业教育研究的相关理论成果进行了梳理与总结,对美国、英国、日本等国家大学创业教育的背景、发展历程、特点和成绩进行了系统的回顾,并在此基础上,对美国研究型大学创业教育的聚焦模式和全校性创业教育模式(包括磁石模式和辐射模式)、我国研究型大学的创业教育模式进行了先容与分析。本文通过案例研究,在对我国研究型大学创业教育建设的领先者之一的浙江大学创业教育发展情况进行系统调研与分析的基础上,提出了浙江大学以课堂教学为核心,以学术研究、活动竞赛、学生社团和服务支持机构为支撑,以企业、政府、风险投资机构、孵化器等为引入资源的多层次内容构成的全校性创业教育模式。在文献研究和案例研究的基础上,本文结合我国研究型大学的特点对其创业教育模式进行了探讨,提出研究型大学应采取全校性创业教育模式中的磁石组织模式,并建立包含核心层、支撑层和资源层次上风互补的创业教育生态系统。【关键词】：创业创业教育研究型大学创业教育模式
【论文提纲】：致谢4-5摘要5-6Abstract6-8目录8-101绪论10-161.1研究背景10-121.2研究意义12-131.3研究内容13-151.4研究方法15-162创业教育研究的理论发展16-312.1基本概念界定16-192.2高校创业教育研究现状与成果19-262.2.1国外高校创业教育研究现状19-242.2.2我国高校创业教育研究现状24-262.3研究型大学创业教育研究进展26-292.3.1美国研究型大学创业教育研究进展26-282.3.2我国研究型大学创业教育研究进展28-292.4本研究拟解决的问题29-313高校创业教育实践的探索31-413.1国际高校创业教育发展简况313.2美国高校创业教育发展情况31-343.3本高校创业教育发展情况34-353.4英国高校创业教育发展情况35-373.5我国高校创业教育发展情况37-414浙江大学创业教育模式研究41-694.1浙江大学创业教育发展简况41-444.2全校性组织管理模式44-454.3多层次内容构成体系45-634.3.1课堂教学体系46-544.3.2活动与竞赛54-554.3.3学生创业社团55-584.3.4服务支持机构58-614.3.5学术研究机构61-634.3.6环境634.4浙江大学创业教育模式总结63-674.5浙江大学创业教育的问题67-695我国研究型大学创业教育模式的探讨和建议69-815.1研究型大学创业教育模式的比较分析69-745.1.1北京航天航空大学创业教育案例简析69-725.1.2部分研究型大学创业教育模式比较分析72-745.2我国研究型大学创业教育模式探讨74-775.3我国研究型大学创业教育的建议77-816结论81-846.1论文总结81-826.2研究展望82-84参考文献84-88