高校教师学术不端行为治理探讨

从20世纪90年代以来,针对高校教师学术不端行为中耳熟能详的抄袭、剽窃、篡改、不当署名、一稿多投等现象,教育部、科技部等部分制定颁发、修订完善的学术规范文件相继而来,学术不真个|教学论文范文|标准日趋严格。然而,现实中,学术治理仍不尽人意,高校教师学术不端事件继续升级,教师神圣的社会声誉和公信力面临危机。作为学术研究的主体气力|教学论文范文|,高校教师在推动我国学术发展中起着重要的作用,探讨高校教师的学术不端行为治理也显得日益重要。那么,在高校教师显性的学术不端行为背后,还有多少未被关注的一些灰色和“正常”的学术行为在悄然进行,加剧了各类学术不端问题层出不穷。哪些行为在今后很可能被界定为学术不端?这些学术不端行为为什么会发生?更为重要的是,学术不端行为发生后,社会、高校应该做什么?能够做什么?谁来做?怎么做?偶像危机、角色混乱、拷问知己、如何重建塔?社会在反思,人们在反思。通过文献回顾,对20位国内高校优秀教授进行访谈,提炼了24条高校教师典型的隐性学术不端特征条目并编制初步量表。在抽样调查基础上,通过聚类分析,本研究把24个隐性学术不端特征条目区分为虚支浪费科研经费、低水平重复研究、科研指导不力、暗箱操纵课题奖项评审、蓄意夸大或贬义学术成果、学术惩戒随意等八类,并通过多元方差分析,探讨八大类属的特点及相互联系,并区分为高校教师分别作为研究者、指导者、评议者和管理者等不同角色的学术不端行为。我国高校学术管理正处于一个转型时期。当高校和教师无法通过制度性的公道渠道从事学术活动的时候,各种介于公道与不公道之间的灰色地带就空前活跃。学术传承的薄弱、学术规章的缺失以及整体上学术评价机制的缺陷、学术问责制度的缺位和根本上官本位文化的盛行,导致高校教师多重角色混乱,陷入学术不端行为的恶性循环。回顾中西传统中的学术发展,传统文化的重大差别造就了中西方不同的学术价值理念。中国传统学者更倾向于把学术失范作为一种有悖于道德的行为,将学术道德当作一个学人必须追求的修养境界,这种传统的“学术习性”无时不在拷问现代高校教师的学术知己。而西方传统的契约精神与早期的“学院化”科学,使学者更崇尚用规则来处置学术失范。显而易见,伴随着科研的发展与社会需求,过去的学术化科学,即“小科学”,更多转向为学术科学与产业科学的紧密结合,科研投入急剧攀升,职称、荣誉、资源等竞争压力空前激烈,仅仅靠道德自律,显然已经捉襟见肘。与此相比,当代中国学术治理中,一直受到行政手段、社会教育手段、道德示范手段等干涉。由于学术治理法制的不足,导致学术规范和相关法律仅在极其有限的范围内对学术不端行为产生的某些后果加以治理。20世纪90年代中后期尤其是21世纪以来,我国相关部分的学术治理规定与以前相比,更具有操纵性,但还未形成体系化,不够具体翔实。固然存在《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法(试行)》一个部分规章,但究竟覆盖范围小,立法层次较低。2010年中国“科研诚信与学风建设座谈会”将学术立法这一课题提上政府立法的议事日程。因而,分散和不成熟的立法与时代背景的呼唤要求我们对高校学术治理制度进行填补、整合和创新。基于行为矫正与行为强化理论,以及行动与公共空间的理论假设,对学术正义与学术秩序的价值追求,笔者联想到法治发达的美国在治理学术不端行为上经过的一个文本化、符号化时期。自20世纪80年代中后期以来,美国开始在立法和司法中重视学术不端行为的干涉。国家制定《关于科研不端行为的联邦政策》以及颁布科研法律,专门通过立法成立科研诚信办公室和监察长办公室等相应的政府职能部分,明确政府学术不端治理的法定职责,以国家意志干涉来促进科研不端行为治理的法制化。英德两国严格规范的科研立项与科研评估体系,统一的学术资助机构,健全的同行评议制度,对防范学术不端行为起到了积极作用。可见,学术治理制度纷繁复杂、各具特色,但法制手段与实施机制的保障作为主要的制度手段,它们不仅自身是防范、调控、处理不真个|教学论文范文|有效宝贝|教学论文范文|,而且还贯串|语文教学论文|于其他各种手段之中,同时也规范着其他各种手段的运行。因此,随着高校教师学术不真个|教学论文范文|恶性循环以及就社会现实需求而言,学术治理的制度构建已无法回避。通过法制理性进行机制设计和政策法规安排,将促进我国学术治理制度体系的整体建设,为法治国家提供学术治理领域的重要范式范本。从建立学术问责制度、强化同行间公共学术评价机制,完善审查监视机制,把学术治理各项工作纳入制度化轨道；从学术立法权限划分及程序设计的层次上,将部分行政规章通过实践中的试行,终极上升到更高法律效力层次；从专门法、综正当和高校学术规范与法律衔接的多层面上,及时把高校教师学术治理的实践经验上升为政策法则；同时,重塑以学术立校的高校学术精神,创造宽容失败的学术环境,培养具有高远人格境界的大师,这些应该有助于解决高校学术发展中带有根本性、全局性、稳定性和长期性的问题,重建高校学术塔。【关键词】：高校教师学术不端行为学术治理制度化学术立法
【论文提纲】：摘要6-8Abstract8-11前言11-33一、问题提出11-16(一)研究缘起11-14(二)研究目的和意义14-16二、高校教师学术不端行为及治理学理研究评述16-30(一)学术规范界定的研究回顾16-18(二)学术不端行为的研究回顾18-24(三)概念界定24-30三、研究方法30-31(一)多学科分析法30(二)个案分析法30-31(三)比较分析法31四、篇章结构31-33第一章偶像危机:高校教师学术不端行为调查及存在的问题33-47第一节研究设计与调查实施33-40一、质化研究33-34二、实证研究34-36三、问题分析36-39四、本研究的初步结论39-40第二节高校教师学术不真个|教学论文范文|范型归类40-47一、作为研究者的学术不端行为40-41二、作为指导者的学术不端行为41-42三、作为评议者的学术不端行为42-43四、作为管理者的学术不端行为43-47第二章角色混乱:高校教师学术不端归因分析47-62第一节评价机制的缺陷47-50一、以课题档次、成果数量与杂志等级为要件的提升|教育教学论文|标准48-49二、以私人关系为纽带的审查与评价机制49-50第二节学术传承的薄弱50-52一、传统师承观念的淡化50-51二、教育精力的有限51-52第三节学术问责制的缺位52-56一、职责权限不明晰53二、学术活动的透明度不高53-54三、内部问责刚性不足54-55四、缺乏有效的司法救济途径55-56第四节学术规章的笼统56-59一、行政权威高于法律权威56-57二、学术不端事实认定的复杂性57-59第五节官本位文化的盛行59-62一、学术资源的封闭和垄断59-60二、"学而优则仕"的行政任命制60-62第三章拷问知己:学术治理的历时态考察62-82第一节学术发展的历史与不良行为的规避62-69一、传统中的学术发展62-67二、中西历史上学术失范的规避67-69第二节中国当代学术治理法制建设及反思69-82一、学术治理法制建设的现状与评价分析70-76二、学术治理法制实施效果的评价分析76-78三、参考其他领域处置的法制化78-82第四章重建塔:标本兼治的学术治理之路82-138第一节学术治理的理论假设与价值追求82-87一、行为矫正与行为强化理论82-84二、行动理论与公共空间84三、学术正义与学术秩序的价值追求84-87第二节欧美学术不真个|教学论文范文|治理实践和分析比较87-108一、美国联邦政府的学术治理政策法案及管理机构87-93二、德国科研治理政策体系93-94三、英国科研评估与防止学术不端94-96四、外国学术治理制度之分析与比较96-108第三节国内高校学术治理的制度设计108-118一、制度设计的基本思路108-109二、建立学术问责制度109-114三、强化同行间公共学术评价机制114-117四、完善审查监视机制117-118第四节学术治理的法律规制118-132一、学术立法的权限及程序设计119-124二、专门法与综正当层面124-127三、高校学术规范与法律的衔接127-132第五节学术治理的文化导向132-138一、重塑高校学术精神133-134二、培养高远人格境界的大师134-138结语138-142参考文献142-150附件150-154后记154-156攻读博士学位期间研究成果156