中美高校创业教育比较探讨

知识经济时代背景下,大学生的创业意识和创业精神不仅关系到其个体的职业发展,还关系到地区经济增长的活力和技术成果的转化应用。创业教育对于培养学生的创业综合素质十分重要,也成为新时期高校思政工作的重要载体之一。我国高校创业教育起步较晚,且在发展过程中碰到了很多问题。美国高校创业教育经历了60余年的发展历程已经取得不少成就。本文尝试从创业教育发展历程、发展推动力、社会创业环境、院校实践等方面对中美两国做出比较,以探索进一步改进我国高校创业教育的有效途径。本文首先阐述创业教育的概念与德育价值,分析其对新时期我国高校思政工作的促进意义。第二部分将对中美两国高校创业教育的发展历程与发展环境展开比较,分析各自的推动力来源。第三部分将进一步分析两国高校创业教育的理念与目标,阐述美国高校创业教育项目的两种基本模式之间的区别,并选取两国一部分代表性院校加以先容。第四部分将在鉴戒美国高校创业教育项目的基础上提出改进我国高校创业教育体系的一些建议。要完善我国高校创业教育体系,首先需要树立正确的创业教育理念及目标,并在组织管理模式、课程建设、实践平台建设、创业环境优化等方面加以改进。大学生创业综合素质的培养需要高校、社会、政府三方共同努力,营建良好的创业文化,以形成创业教育协力。【关键词】：创业教育德育价值课程建设创业环境创业素质
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-8第一章绪论8-171.1选题意义及文献综述8-101.1.1选题的意义8-91.1.2研究的现状9-101.1.2.1国内研究现状分析91.1.2.2国外研究现状分析9-101.1.3研究的思路101.1.4研究的方法101.2创业教育的兴起与概念界定10-131.3.创业教育在高校思政教育工作中的德育价值13-17第二章中美高校创业教育发展历程与环境分析17-322.1.美国高校创业教育的发展历程17-202.1.1起步阶段17-182.1.2发展阶段18-192.1.3成熟阶段19-202.2美国高校创业教育发展模式的特征20-222.2.1科技创业导向20-212.2.2专业化与大众化倾向212.2.3“自下而上”的驱动机制21-222.2.4广泛的社会介入222.3中国高校创业教育发展历程及推动力22-262.3.1萌芽与起步阶段22-242.3.2发展与实践阶段24-262.4中国高校创业教育发展模式特征26-272.4.1就业难的社会背景262.4.2行政推动倾向262.4.3融入学生管理工作26-272.4.4创业层次不高272.5中美高校创业教育模式形成背景分析27-322.5.1创业文化背景27-292.5.2创业环境背景29-32第三章中美高校创业教育理念与实践32-463.1高校创业教育实施理念与目标的比较32-333.1.1美国高校创业教育的理念及目标32-333.1.2中国高校创业教育理念及目标333.2美国高校创业教育实践案例分析33-413.2.1聚焦模式院校教育实践34-353.2.1.1聚焦模式创业教育项目343.2.1.2哈佛大学商学院创业教育项目34-353.2.2全校性创业教育院校教育实践35-413.2.2.1全校性创业教育项目简介35-373.2.2.2麻省理工学院创业教育项目37-383.2.2.3百森商学院创业教育项目38-403.2.2.4康奈尔大学创业教育项目40-413.3中国高校创业教育实践的案例分析41-463.3.1清华大学创业教育项目41-433.3.2温州大学创业教育项目43-443.3.3义乌工商学院创业教育项目44-46第四章中国特色高校创业教育体系的创建与完善46-514.1发展过程中出现的问题46-474.1.1熟悉存在误区464.1.2组织和实施方式有待改进464.1.3创业实践的环境有待改善46-474.2完善我国高校创业教育体系的现实思考47-514.2.1确立正确的创业教育理念与目标47-484.2.2创新教育组织实施模式48-494.2.3优化社会创业环境49-51结语51-52注释52-54参考文献54-57致谢57-58攻读学位期间发表的学术论文目录58