新课程背景下初中古诗词教学近况及其对策

纵有千古,横有八荒,文明古国,广治诗词。包括唐诗宋词元曲在内的中国古典诗词风人蕴藉、雅人深致、骚人悱恻,流派纷呈,风格各异,值得我们去挖掘。而初中语文中古典诗词炼字炼意,韵味无尽,山河文藻,相得益彰。虽浩繁分支,但教学现状,可资探究；实施策略,良可研究。课程改革,已至二期,为此必要。本文作者身为初中语文教师,已十余载,针对初中语文教学中一些教师简单处理古诗词教学,“死记硬背、反复默写古诗词”,“以内容讲评代替感悟体验”,“以一元解读取代多元品读”,“面面俱到,意蕴不到”,没有真正体现“一切为了学生终身发展”的教育理念等现象,去探究初中古诗词有效教学的一些策略。通过有效的初中古诗词教学,引领学生挖掘传统文化的宝藏,培养学生纯正的审美趣味和个性化的欣赏能力。本文分析了初中古诗词教学的现状后,着重探究了初中古诗词的教学策略。作为学生,就是通过诵读、咀嚼、联想、想象、感知、品味、评价等,调动学生诵读古诗词的积极性和主动性,充分感受、感知、感悟古诗词的美感；作为教师,要重视学生在古诗词诵读过程中的主体地位,引导学生的个性化诵读,让学生在引吭朗诵、节奏韵律、声情并茂中有步骤地去初悟、渐悟和顿悟古诗词的滋味。本文特别指出,学生是教学的主体,初中学生兴趣广泛,求知欲强,教师的引导学生进行古诗词综合性学习还是必不可少的,而最重要的途径引导学生在活动形式与学习资源上整合,活动过程中关注个体体验与情感教育的渗透。本文最后夸大|教学论文网|,教师是教学的主导,教师专业化发展比策略来得更重要。所以,语文教师要读书积累、重视反思和关注学生,着重发展教师自己的知识素养、教学素养和课程素养,终极提高对古诗词的教学能力。落实“一切为了学生的终身发展”的理念,离不开“老师的终身发展是一切”。【关键词】：古诗词诵读综合性学习专业化发展
【论文提纲】：摘要6-7ABSTRACT7-11引言11-16一、问题的提出11-12二、国内研究的现状12-13三、研究的意义13-16第一章新课程背景下初中古诗词教学存在的问题16-21一、对初中古诗词教学现状的调查16-17二、初中古诗词教学中存在的问题17-21(一)重背诵默写,轻诵读赏析17-18(二)重内容讲评,轻感悟体验18-19(三)重一元解读,轻多元品读19-20(四)重老师讲授,轻学生主体20-21第二章新课程背景下初中古诗词教学存在问题的归因21-26一、忽略学生的诉求23二、忽略对古诗词的欣赏23-24三、忽略古诗词的教学设计24-25四、忽略古诗词教学的本质25-26第三章新课程背景下初中古诗词的教学策略26-46一、守住古诗词教学的根——诵读26-29(一)引吭朗诵中初悟古诗词内容26-27(二)节奏韵律中渐悟古诗词特点27-28(三)声情并茂中顿悟古诗词韵味28-29二、充分领略古诗词的美感29-36(一)精心咀嚼文字,赏析古诗词的语言美30-32(二)展开联想想象,体会古诗词的画面美32-33(三)整体感知体验,领悟古诗词的意境美33-34(四)引导学生主体,品味古诗词的真善美34-35(五)提倡师生互动,评价古诗词的无尽美35-36三、在古诗词教学中引进综合性学习36-42(一)活动形式与学习资源的整合36-39(二)情感教育与个体体验的渗透39-42四、加速教师专业化发展,促进古诗词教学42-46一、重视读书,发展良好的诗词素养42-43二、重视反思,发展良好的教学素养43-44三、重视学生,发展良好的课程素养44-46结语46-47附录47-55参考文献55-57致谢57