论点燃快乐写话，点燃写话热情

摘 要：兴趣是学生写作的内驱力。教师引导学生在生活中写话，创设宽松而具有童真童趣的情境，结合生活实际，创设写话的情境；利用教材资源，开发写话的空间；教师至诚评价，体验写话的快乐。在实际的阅读教学中点燃孩子写话的热情，使之放飞想象的翅膀，积极地投入到写话中去，让孩子真正地快乐写话。
关键词：快乐写话；童真童趣；至诚评价
1992-7711（2013）20-063-1
《全日制义务教育语文课程标准》早就提出了“鼓励学生自由表达和创意的表达”，表达是写话的基础，能够将自己的所见、所闻、所想真实地表达出来，即是写话的良好开端。写话，为学生提供语言锤炼、情感得以倾吐的机会。

一、结合生活实际，创设写话的情境

“巧妇难为无米之炊”，古人的经验告诉我们，要想让学生快乐写话，必须让学生有材料可写。众所周知，我们写话的材料来源于生活。
而如今的孩子他们的生活经历又有多少呢！所以让孩子参与到活动中去，不失为一条明智之路。学校组织的各项活动，如：学雷锋、看电影、我是故事大王、经典诵读、我是小小播音员等等一系列活动，学生成为了活动的主人，简单的一段话来表达自己参与到活动中的感受就显得丰实。另外发动家长，让孩子参加一些有意义的实践活动，即使是踏青、猜谜、赏月、吃元宵等，这些小小的活动让孩子感受家的温馨，家的和谐；组织学生参加教室里的各项活动，一次读书、一次奖励、爱心义卖、同学的帮助、一堂体育课、一次大课间活动……都是写话的素材。启发学生写话和我们的生活是紧密联系在一起的，是不可分割的。
“好之者不如乐之者”，老师应尽可能地结合学生生活实际，积极创设写话的情境，给学生充分表达的自由和空间，鼓励学生大胆地表达自己的想法，唤醒学生言说的潜能，正握掌握运用语言的规律。
学生光会表达，还是远远不够的，如何将学生的口语变成书面语言表达出来，还需要一定的技巧。老师在创设了情境后，给学生一些丰富的词汇，让学生倾吐时，能更加贴切。在创设情境中，用谈话的方式唤起学生记忆，用充满童趣的语言表达出来，真实的写话就会跃然纸上。
写话离开“生活”这潭“活水”，根本无从谈起。所以我们在写话教学中应该保留学生的那份童真，凸显孩子的那份童趣，那么我们的写话就会别有洞天。

二、利用教材资源，开发写话的空间

1.学会观察

观察是智慧的门户，只有细致地观察，才能将所描写的事物细腻地刻画出来。观察是创造的“眼睛”，细致入微地引导至关重要，观察的顺序不定，可以按照先整体后局部，由上到下等观察。
春暖花开，百花争奇斗艳。校园里的桃花、油菜花、白玉兰、紫荆花、迎春花……竞相开放。这是一个很好的写话机会，带领孩子们来到学校进行观察，一星期一处景物。如指导孩子观察油菜花时，我启发学生先远看，你觉得像什么呢？学生想象力出奇，像圆球、像风筝，那近看又像什么呢？“0”距离的观察，学生看到花瓣有四片，微风一吹似翩翩起舞的黄蝴蝶。整体看上去金灿灿的一片，景色迷人，令人流连忘返。
让学生从身边的小事做起，将自己的所见、所闻、所感记录下来，当然我们老师更要是生活中的有心人，关注生活，做好学生引路人。小学生的精神生活质量得以提高，情感得以升华，才能写出来源于生活的充满童真、童趣的真实文章来。

2.边画边写

很偶然的机会发现班上的孩子喜欢画画，一个念头在我的头脑中萌生，以画画的形式，降低写话的难度，使写话和看图相融合，避免了孩子觉得没什么可写的尴尬。这样孩子将图画和文字相结合，而且可以写简短的片段，配上形象的介绍，图文并茂。
喜欢画画、喜欢表现是孩子的天性，希望获得关注和肯定是孩子的正常需要，抓住这一点，结合本班学生的绘画兴趣，让无规定内容的写话变成介绍自己的画，孩子乐于接受，将写话变成了一种自我展示的机会，学生乐此不疲。

3.写出真情实感

写话训练要让学生用独特的语言表达生命的独特体验，抒发自己的个体感受，其实每个孩子都有一个丰盈的生活世界，我们应该尽可能地让学生抒发自己的真情实感。亲身经历的事情，写出来才更有真情实感。
描写家中可爱的小动物的时候，我课前巧妙地设计了两篇描写动物的下水文，在课堂上绘声绘色地进行描述和讲解，学生听了哈哈大笑，有的笑得居然前俯后仰。看来学生比较喜欢贴近生活实际的，具有童真童趣的文章。经过这一指点，孩子的写话热情被点燃，思维流淌在笔尖。一段段妙趣横生的语段出现了：……
老师注意自身情感的投入，善于用自己的情感去点燃学生的内在情感，以情，以情传情，形成一种情感交流，思维碰撞，灵感共鸣。在教师创设的绘声绘色、童趣横生的情境中，激发学生写话的。

三、教师至诚评价，体验写话的快乐

布置学生写话之后，收起来认真批阅和评奖是非常重要的，而且要贵在坚持。
每次学生的源于：论文的基本格式www.618jyw.com
片段描写，精彩的语段我都用特殊符号给学生标注出来，并配上鼓励的评语。每次好的词语，精彩的语句我都随时读给同学们听，告诉他们，我会把写得好的作品，并最后打印贴在教室里，而且还要推荐发表。
学生的作品得到老师的肯定，而且出现在校报上、文学社的期刊上、杂志上，这都是对他写话的肯定，孩子的积极性被调动，写话能力得到肯定，不但增强了自信心，而且激发了写话的热情。评讲似架在师生之间的一座桥梁，师生可以在这里尽情畅游；细致而有效的评讲给了学生写话的自信，有效地促进学生在读书写话上保持高度的积极性，让孩子们快乐地写话，为中、高年级习作打下坚实的基础。