基于创感教育高中生媒介素养培养探讨

随着当今社会的发展,科技的进步,我们的时代正在从信息时代向创感时代转变。如何提高长大在创感时代的青少年的媒介素养,增强他们对媒介及媒介信息的认知、理解、辨识和利用能力,已日益受到国内学术界特别是教育界的关注。本研究是在教学实践的基础上,探索基于创感教育的高中生媒介素养的培养。通过在不同网络平台上设计创感教学模型,激发学生学习动机、改善师生关系、提高媒介信息的辨知和制作技能,初步整理出基于创感教育的高中生媒介素养培养的教学模型,从而建立起符合时代要求的媒介素养培养模式。围绕这一主题,本文主要进行了以下研究:第一章对国内外媒介素养教育以及创感教育的理论和实施状况进行研究,梳理并总结经验、教训,为开展本研究做好铺垫。第二章从“媒介”、“媒介素养”和“创感时代”等概念入手对媒介素养教育的理论基础,以及创感教育的基本理论进行阐述。提出适合创感时代的教育平台,并对其进行分析研究;依据教育学、心理学的理论观点,为高中生媒介素养培养的实践研究提供理论指导和实践途径。第三章对高中生媒介素养培养的开展条件,即高中生认知特点和心理特点进行分析研究,进而阐述高中生媒介素养培养的总体教学内容和目标。第四章是基于创感教育的媒介素养教学实践。通过教学实践,在Moodle、好看簿、Blog平台上设计适合创感时代要求的高中生媒介素养课程,并进行研究分析,总结出基于创感教育的媒介素养教学模型。通过学生问卷调查,验证教学实施效果,以期能为后续的教学改革提供参考。最后,本文在教学实践研究的基础上,对基于创感教育的高中生媒介素养培养进行了总结分析,并提出了进一步的研究建议和设想。【关键词】：媒介素养媒介素养教育创感教育
【论文提纲】：摘要7-8Abstract8-13第一章绪论13-221.1问题的提出13-141.2国内外研究状况及水平14-201.2.1国外媒介素养教育研究及现状14-171.2.2国内媒介素养教育研究概况17-191.2.3创感教育研究概况19-201.3研究目的和意义201.4研究内容与方法20-221.4.1研究内容20-211.4.2研究方法21-22第二章相关概念界定及理论基础22-382.1相关概念的界定22-262.1.1何谓媒介222.1.2何谓媒介素养22-242.1.3何谓媒介素养教育24-252.1.4何谓“创感时代”252.1.5何谓“创感教育”25-262.2创感时代的教育平台26-302.2.1Moodle平台26-292.2.2好看簿292.2.3Blog29-302.3研究的理论基础30-382.3.1受众理论30-342.3.2建构主义学习理论34-352.3.3认知主义学习理论352.3.4人本主义学习理论35-362.3.5情境教学36-38第三章高中生媒介素养教育的分析与研究38-433.1高中开展媒介素养教育的对象分析38-413.1.1高中生的心理特点分析38-403.1.2高中生的学习特点分析40-413.2高中阶段媒介素养教育的内容及目标的研究41-433.2.1高中生媒介素养教育的内容研究41-423.2.2高中生媒介素养教育的目标研究42-43第四章基于创感教育的媒介素养教学实践43-684.1教学实践准备434.2调查问卷的编写434.3教学目标设计43-454.4教学框架设计45-464.5教学平台设计46-474.6教学模块设计47-494.6.1模块一：目的47-484.6.2模块二：内容484.6.3模块三：作者48-494.6.4模块四：受众494.6.5模块五：形式494.7教学案例49-634.7.1案例一——动画创意模块之《动画旅游计划书》49-554.7.2案例二——平面设计模块之《诗与画》55-584.7.3案例三——网页制作模块之《时尚与我们》58-634.8教学效果分析63-684.8.1问卷调查分析63-674.8.2教学反思67-68第五章总结与展望68-715.1研究的结论及建议68-695.2本文的创新点69-705.3研究展望70-71参考文献71-74附录媒介素养课程调查问卷74-76攻读学位期间取得的研究成果76-77致谢77