学前儿童媒介素养教育中影像解读能力培养探讨

在世界范围内,媒介素养教育已经越来越受到各国教育工作者的关注。如何培养和提高未成年人媒介素养使未成年人获得正确理解、评价并建设性地享用大众传播资源的能力,已经成为全球媒介素养教育努力的目标。影像广泛存在于报纸、杂志、书籍、电视、电影、多媒体课件、互联网等,充斥着儿童的生活世界。儿童对外部世界的理解,在很大程度上依靠着对影像的理解。影像媒介是学前儿童接触频繁的电子媒介,其传播的信息数量之多、范围之广、内容之杂、影响之远,使得培养学前儿童影像解读能力的任务刻不容缓。本研究阐述了影像解读能力与学前儿童媒介素养教育之间的关系,指出影像解读能力是学前儿童生活于媒介世界的必备能力,影像解读能力的培养体现着学前儿童媒介素养教育的重要理念。随后,本研究分别对学前儿童、学前儿童的家长与教师设计和实施了问卷调查,考察了当前学前儿童影像解读能力的现状,多角度、多方位地了解了当前学前儿童对影像的熟悉、理解、态度与价值观、行为选择等方面的情况。在学前儿童影像解读能力现状分析及相关理论的阐述基础上,本研究提出了学前儿童影像解读能力的二阶段培养模式。该模式分为两个阶段:影像观看阶段与综合主题活动阶段。这两个阶段各自独立又相互联系。影像观看阶段为后一阶段综合主题活动提供了活动的素材、情感的准备与体验,而综合主题活动则帮助儿童将影像与现实联系起来,在现实基础上重新观察、体会影像作品,从而达到更深的熟悉。为了验证本模式的有效性,本研究设计了具体培养的教学实践,以河海幼儿园的大班儿童作为实践对象,开展实际的课堂教学。实践结束后,反思了课堂中幼儿的表现情况及对教师的课后访谈结果。【关键词】：学前儿童影像解读能力二阶段培养模式
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-6前言6-13第一节选题理由6-7第二节研究现状7-11第三节研究目的与方法11-13第一章学前儿童媒介素养教育中影像解读能力培养的价值13-19第一节“影像”与“影像世界”13-14第二节影像解读能力的培养是学前儿童媒介素养教育中的重要内容14-19第二章学前儿童影像解读能力的现状调查及启示19-26第一节学前儿童影像解读能力的调查问卷设计19-20第二节学前儿童影像解读能力的现状调查与分析20-24第三节现状分析对本研究的启示24-26第三章学前儿童影像解读能力培养模式的理论基础26-32第一节学前儿童视觉思维与心理发展的特点26-29第二节符号学:能指与所指、影像文本意义与阐释29-30第三节媒介生态学:媒介与人的互动作用30-31第四节多元智能观:强项领域促进弱项领域的发展31-32第四章学前儿童影像解读能力培养模式的构建32-42第一节影响学前儿童影像解读能力发展的因素32-34第二节学前儿童影像解读能力的二阶段培养模式34-42第五章学前儿童影像解读能力培养的实践与反思42-50第一节学前儿童影像解读能力培养的实践开展42-48第二节学前儿童影像解读能力培养的实践反思48-50第六章研究总结及后续努力方向50-53第一节研究总结50-51第二节后续努力方向51-53参考文献53-56附录56-59附录1学前儿童影像解读能力的量表丈量|教学论文网|56-57附录2家长反馈学前儿童影像接触情况的问卷57-58附录3教师熟悉、应用影像资源情况的调查问卷58-59致谢59