解读杜威教育思想

杜威是20世纪美国著名的哲学家和教育家，他从自己独特的哲学观、心理观和社会观出发，构建了实用主义教育思想体系，对美国乃至世界上很多国家都产生了广泛而深远的影响。杜威的教育思想广博而深邃，研究其教育思想对当今教育改革仍然具有重要的指导意义。然而，杜威教育思想的发展并非一帆风顺的，它在得到众多赞誉的同时也遭到了很多的质疑，其原因是杜威自身教育体系的不完善和人们的误读误解所造成的。本文从杜威教育思想形成的社会背景着手，采用文献分析法、比较分析法集中阐述了杜威教育思想中的“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”“以儿童为中心”等几个重要命题，对杜威教育产生的哲学基础进行阐述，并且对人们轻易产生误解的命题重新进行解读，力求还原杜威教育思想的本来面目，使读者对杜威本人及其教育思想的精华有一个重新熟悉和更加理性的理解。并以此为鉴戒，探索适合我国国情的教育改革新思路，通过研究杜威教育思想，批判地继续其教育思想，为我国大学的教学改革提供一些有益的启示。【关键词】：杜威教育思想经验教学
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-71绪论7-101.1研究的重要意义7-81.1.1理论意义71.1.2现实意义7-81.2研究杜威教育思想的必要性81.3研究现状与发展趋势8-91.4研究思路91.5研究方法9-102杜威教育思想产生的背景10-142.1哲学背景102.2心理学基础10-112.3时代背景11-132.4杜威教育思想形成的三个时期13-143杜威教育思想中的几个重要命题14-243.1教育即生活14-173.1.1“教育即生活”提出的依据14-153.1.2杜威“生活”的含义15-173.2学校即社会17-203.2.1“学校即社会”提出的依据183.2.2社会生活对学校教育的重要性18-193.2.3学校的特殊功能19-203.3从做中学20-223.3.1“从做中学”的依据20-213.3.2“从做中学”的内涵21-223.4以儿童为中心22-243.4.1“以儿童为中心”的内容22-233.4.2“以儿童为中心”并不是放弃教师的指导地位23-244对杜威教育思想的重新熟悉24-364.1解读杜威“经验”概念24-284.1.1杜威“经验”的内涵25-264.1.2杜威“经验”概念与传统“经验”概念的区别26-284.1.3经验与理性的关系284.2思维的重要性28-324.2.1思维的定义29-304.2.2反省思维的特点304.2.3培养反省思维的价值30-314.2.4思维的步骤(思维五步法)31-324.3杜威师生观的重新解读32-344.3.1师生关系的重新定位32-334.3.2教师在教学过程中的重要作用33-344.3.3新时期对教师的新要求344.4杜威观的重新解读34-365杜威教育思想对我国大学教学的启示36-415.1要注重杜威教育思想的系统研究36-375.2注重实践教学内涵的研究375.3关注教学37-385.4创造性思维练习38-395.5教师要由技术型教师向反思型教师发展39-41结语41-43致谢43-44参考文献44-47