学习困难生学习对策探讨

目前,学习策略问题已经成为教育心理学的一个重要研究领域。本研究以学习策略的定义、结构研究为基础,以学习困难学生的学习策略问题为突破口,在吸收国内外有关研究的基础上,立足于我国的实际情况,对学习困难学生的学习策略的特点,特别是对其内隐的高级的策略进行了系列的研究,目的在于了解学习困难学生在学习策略方面与学习优秀生的差距,并指导教育实践。首先,对学习策略的心理结构进行了研究,提出学习策略主要由认知策略、元认知策略和目标管理规划策略三个部分组成,同时运用探索性因素分析和验证性因素分析的方法,编制了具有较高信度和效度的初中生学习策略测评工具。其次,凭借测评工具研究分析了学习困难学生的学习策略的总体特点。结果表明,学习困难学生的学习策略明显低于学习优秀的学生,特别是元认知策略;初中学习困难学生的学习策略没有明显的性别差异,但从整体上看,女生的学习策略要稍高于学习困难男生的学习策略,尤其是元认知策略;初中学习困难生的学习策略存在明显的年级差异,主要表现为初三学困生的学习策略比初一、初二的学困生好。再次,通过系列实验的方法研究了学习困难生与优秀学生在具体学习过程中学习策略诸因素的核心问题,尤其是对学习困难学生在学习过程中记忆、思维、元认知监控等内隐高级的策略,以及学习的态度动机等方面的实验研究。实验研究发现:(1)精细加工策略的使用使学习困难学生和学习优秀学生在认知过程中发挥着重要的作用,但学习困难生在认知的过程中的不能自觉使用组织加工和精细加工策略;(2)学困生在认知加工过程中的自我调节、自我监视和自我控制能力明显低于学习优秀学生,同时在知觉驱动思维加工自我调节能力和概念驱动思维加工的自我调节能力的差异明显,但各安闲知觉驱动思维加工与概念驱动思维加工的自我监视和自我控制能力差异不明显。固然学习基础差在不同程度上影响了学习困难学生的认知学习效果,但研究发现元认知监控的介入可以明显提高学习困难学生的学习效果,而且无论是学习优秀学生还是学习困难学生,元认知能力与被试的学习成绩存在着高相关;(3)学习困难生的学习动机不同对其学习策略的影响是不同的,不同学习动机的学困生的学习成绩与学习策略的相关是明显的,但学习策略与表面型学习动机学习困难学生学习成绩的相关要小于深层型学WP=8习动机、成就型学习动机学习困难学生学习成绩与学习策略的相关。教育中应重视对学困生学习动机的激发,特别是深沉内在的学习动机的激发。最后,对学习困难学生学习策略的特点;影响学习困难学生学习策略的因素;培养学习困难学生对信息的组织和精细加工策略问题;提高学习困难学生的元认知水平是提高(或优化)学习策略水平的关键问题;关于学习困难学生的学习策略的个别差异问题;关于学习困难学生学习策略的教学问题,等等进行了讨论。【关键词】：学习困难学习策略认知策略元认知策略目标管理规划策略
【论文提纲】：摘要7-11第一部分文献综述11-361学习困难学生学习策略研究的意义112国内外关于学习策略研究的概述11-232.1学习策略的涵义12-132.2学习策略结构的有关研究13-142.3学习策略评估工具的有关研究14-152.4学习策略的研究方法概述15-172.5学习策略的研究现状17-233关于学习困难学生的界定问题23-273.1国内外关于学习困难学生的界定研究23-273.2本研究中关于学习困难生的界定274学习困难学生的学习策略的有关研究27-364.1关于学习困难学生的学习态度动机研究27-294.2关于学习困难学生认知特点的研究294.3关于学习困难学生的应试心理偏差的研究29-304.4关于学习困难学生的学习自我有效感研究30-314.5关于学习困难学生的学习过程与学习监控的研究31-344.6我国关于学习困难学生学习策略的实证研究34-36第二部分问题的提出与课题总体设计36-381问题的提出362本研究的总体设计363本研究的价值与创新36-38第三部分系列研究38-76研究一:初中学生学习策略问卷的编制38-521问题提出382研究方法38-393研究结果39-494讨论495结论49-52研究二:学习困难生学习策略水平特点研究52-561问题提出522研究方法52-533研究结果53-544讨论54-555结论55-56研究三:学习困难生认知策略特点及加工水平对其影响的研究56-621问题提出562实验一56-582.1问题562.2研究方法562.3研究结果56-583实验二58-603.1问题583.2研究方法58-593.3研究结果59-604讨论60-615结论61-62研究四:元认知对学困生思维和记忆影响的实验研究62-711问题提出622实验一62-662.1问题622.2研究方法62-632.3研究结果63-652.4讨论652.5结论65-663实验二66-713.1问题663.2研究方法66-673.3研究结果67-693.4讨论69-703.5结论70-71研究五:动机策略对学困生学习策略影响的实验研究71-761问题提出712研究方法713研究结果71-744讨论74-755结论75-76第四部分综合讨论76-911学习困难学生学习策略的特点76-772影响学习困难学生学习策略的因素77-803学习困难生的组织加工水平与认知策略的关系80-814学习困难生的元认知水平对学习策略的作用81-845学习困难学生学习策略的个别差异问题84-866学习困难学生学习策略与教学问题86-91第五部分结论91-92参考文献92-98附录98-105