高中阶段进行物理科学策略教育实验探讨

本文根据物理学方法论的基本理论尝试分析了现行高中物理教材中一些基本的科学方法教育因素。本研究结合中学物理教学的实际,探讨了知识、方法与能力三者的关系,研究了几种常规科学方法的思维机制和操纵程序,指出了物理科学方法教育在提高学生的认知水平和形成科学世界观方面的特定作用,并针对我国目前高中物理教学的现状和课程改革的新要求,提出了在科学教育中要重视获取知识的过程教育,要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观当作一个系统工程来处理。并据此提出了在知识教育中进行科学方法教育的课堂教学思路,建构了科学方法的分类体系,探讨了各类教材中科学方法的存在方式和分析方法,通过较多的案例对上述问题进行了分析、说明与论证。选择重要的常规方法在不同的教学环节进行了教学实践,取得了较好的教学效果,从而说明在中学物理教学中结合知识教学进行科学方法教育是可行的,它对于培养学生优良的思维品质,培养学生的创造能力都具有重要的心理学和方法论意义。【关键词】：科学方法教育物理教学探究能力素质教育
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6绪论6-101.1问题的提出61.2国内外科学方法教育现状6-91.3本课题的意义9-10第一章对高一新生科学方法知识及其应用能力的调查与分析10-14第二章物理科学方法概述14-222.1物理科学方法14-182.2常用的几种物理科学方法18-22第三章物理科学方法教育的内涵及意义22-273.1物理科学方法教育内涵22-233.2物理科学方法教育的意义23-27第四章科学方法因素的构建及其案例27-344.1中学物理教材中的科学方法因素的构建27-294.2科学方法因素分析案例29-34第五章物理科学方法教育的实施原则34-415.1制订物理科学方法教育实施原则的依据34-355.2物理科学方法教育的实施原则35-41第六章物理科学方法教育实施的基本途径41-506.1通过物理知识教育渗透物理科学方法41-426.2通过剖析物理学史案例领悟物理科学方法42-446.3模拟科学实验，体会物理科学方法44-456.4通过解决物理问题练习物理科学方法45-496.5多渠道开拓物理科学方法教育49-50第七章物理科学方法教育评价50-537.1评价的意义507.2评价的主要内容507.3评价的方式50-53第八章实验后的结果分析与思考53-588.1实验结果与分析53-558.2实验后的思考55-58参考书目58-61致谢61