区域推进小班化教育论述与实践探讨

20世纪90年代以来,“小班化教育”逐渐成为学校教育的改革热门之一,并常兴不衰。这是由于,“小班化教育”是建立在素质教育的高标准、高要求的教育质量观和现学效益观基础上,并在这样的理念与思想指导下进行的,运用了充分发挥“小班”本质特征的教育教学模式、策略、方法、技术、手段和评价的一种教育形态。其本质特征是:均等性、充分性、综合性、主体性、个体性。小班化教育是基础教育富有全球性、前瞻性和开拓性的一次教育变革,是我国现代教育发展的一种新标志,也是当今推进素质教育的一项重要举措。小班教育确立了以主体教育为核心的现代教育思想,这种尊重、关爱、和谐、互动的教育教学,为师生个性发展展示了一片广阔的新天地。小班化教育的上风显而易见:“小班化教育”以促进学生个体充分发展为目的;以“小班化教育”为载体的研究,可以带来小学教育革命性的变化;“小班化教育”已成为世界性的发展趋势,欧美等一些中等发达国家和地区已普遍推行这一模式。随着下城区社会经济的发展和市民对优质教育的呼唤,对小班教育的研究应运而生。下城区教育局根据当前小班化教育面临的挑战和存在的问题,依据管理学、教育学、经济学等理论,运用分析和综合的方法,结合相关的具体材料和数据,对区域推进小班化教育的战略和行动问题进行深入的研究,取得了阶段性成果,形成了小班化教育的政策保障体系,探索了小班化教育的操纵思路与行动对策,促进了学生全面而富有个性的发展,培养了高素质的教师队伍,造就了群众满足的普通学校。本研究为下城区全面推进小班化教育,实现下城区基础教育的均衡化发展和可持续发展起到有力的推动作用,也为其他经济发达地区区域整体推行小学小班化教育提供了实践依据及可资鉴戒的经验。【关键词】：区域小学小班化教育推进实践
【论文提纲】：第一章绪论9-16第二章小班化教育概述16-29第一节小班化教育概念、理念、基本原则、上风16-21第二节小班化教育发展的必然性21-29第三章杭州市下城区区域推进小班化教育的理性思考29-40第一节下城区教育事业发展概况29-34第二节下城区对推进小班化教育的熟悉与思考34-37第三节下城区推进小班化教育的战略构思37-40第四章杭州市下城区区域推进小班化教育的实践探索40-56第一节下城区推进小班化教育的总体方案与实践40-51第二节下城区推进小班化教育的实践效果分析51-56第五章结语56-57参考文献57-60附件1：杭州市下城区教育局关于推行小班化教育的实施意见60-61附件2：杭州市下城区教育局关于下城区推行小班化教育的实施方案61-64附件3：杭州市下城区教育局关于成立区小班化教育实验指导小组的决定64-65附件4：杭州市下城区教育局关于小班化教育课程设置的指导性意见65-66附件5：杭州市下城区教育局小班化教育课程设置表66-67后记67