探讨小班化教育背景下初中英语教学中小组合作探讨性学习

研究性学习扩展了学生的学科知识,提高了学生的思维能力,注重学生在实践中发现问题,解决问题,提高了学生分析问题和解决问题的能力。从20世纪中叶开始,学习心理学,认知学习理论和人文主义等学习理论奠定了研究性学习理论的基础。在初中英语教学中实施研究性学习是符合教育改革的需要,对于英语教学中教学方式和学习方式的变革都有着非常重要的意义。本文旨在研究在小班教育背景下初中英语教学中实施小组合作式的研究性学习。根据研究性学习理论、小班化教学理论、合作学习理论以及《上海市中小学英语课程标准》的理念与目标,结合上海市初中英语教学课堂实际,进行教学实验,提出了在初中英语教学中实施小组合作式研究性学习的目标、原则、实施策略和评价,构建了初中英语教学中实施小组合作式研究性学习的教学模式。全文由7个部分组成,绪论先容本次研究的意义,目的和背景；第一章论述研究性学习的理论基础；第二章将从小班化教育背景下,小组合作学习与初中英语教学、研究性学习三方面展开讨论,并探寻小班化合作背景下,在初中英语教学中实施研究性学习的意义、特点、内容和形式；第三章将探讨研究性学习在初中英语教学中的实施目标、原则、类型、教学评价和教学模式；第四章讲述本次实验研究的目的、内容、方案,过程等；第五章将从调查问卷分析、访谈分析以及综合能力测试结果分析三方面对本次研究的教学效果进行分析；第六章为本次研究的结论部分。本实验采用问卷调查,个别访谈,通过实验班和参照班两年的教学实验,以及对学生的综合英语语言水平的测试等方法,结果证实了在初中英语教学中实施研究性学习能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的语言技能和语言交际能力,提升了英语文化意识,培养了学生的合作精神和介入意识。【关键词】：小班化合作学习研究性学习初中英语教学
【论文提纲】：中文摘要8-9英文摘要9-11绪论11-130.1研究的意义110.2研究的目的11-120.3研究的背景12-13第一章研究性学习的理论13-211.1研究性学习的哲学基础13-141.1.1唯物辩证法131.1.2.实用主义和经验主义13-141.2研究性学习的心理学理论14-191.2.1认知心理学理论14-171.2.2人本主义学习理论17-181.2.3多元智力发展理论18-191.3研究性学习的语言学习理论19-211.3.1语言输入理论19-21第二章研究性学习与小班化教育背景下的小组合作式初中英语教学21-282.1小班化教育21-222.1.1.小班化教育的背景212.1.2小班化教育的概念212.1.3小班化教育的特点21-222.2小组合作学习22-242.2.1小组合作学习的概念222.2.2小组合作学习的特点22-242.3研究性学习与小组合作学习的关系24-252.3.1研究性学习中小组合作学习的特点242.3.2研究性学习中小组合作学习的内容24-252.3.3.研究性学习中小组合作学习的形式252.4研究性学习与初中英语教学25-282.4.1初中英语研究性学习的内容25-272.4.2研究性学习在英语教学中的意义27-28第三章研究性学习在初中英语教学中应遵循的各项原则28-433.1研究性学习的实施目标28-303.2研究性学习的实施原则30-333.3研究性学习的教学评价33-343.4研究性学习的实施类型34-393.5实施研究性学习的教学模式39-403.6研究性学习在初中英语教学中的实施40-43第四章实验研究43-464.1研究目标434.2研究内容434.3研究方案43-444.4研究对象444.5数据收集44-454.6研究过程45-46第五章小班化合作背景下初中英语研究性学习的教学效果分析46-615.1调查问卷分析46-525.2访谈分析52-555.3综合能力测试结果分析55-565.4研究结论56-595.5小班化合作背景下初中英语研究性学习存在的问题和建议59-61第六章结论61-62参考文献62-65附录一65-69附录二69-70附录三70-78附录四78-84附录五84-86致谢86-87