语文教师学科教学知识进展对策探讨

自美国教育研究会主席、斯坦福大学教授舒尔曼(Shulman)于1986年提出学科教学知识这一概念以来,国内外诸多专家学者对其进行了研究,与具体学科结合,逐渐成为了新的研究视角。处在教学一线的中学语文教师其学科教学知识发展状况究竟如何,如何改进其学科教学知识,是本文研究的重点。通过对中学语文教师学科教学知识发展现状的调查,结果表明语文教师缺乏对自身教学经验的总结与反思;语文教师的阅读情况也更是令人担忧;语文教师之间缺乏真诚的沟通与交流。这些都阻碍了语文教师学科教学知识的获得,成为其发展学科教学知识的不利因素,在分析问题存在的原因的基础上,笔者提出了解决的策略,笔者从职前和在职两个阶段分析语文教师学科教学知识发展的策略。即职前教育阶段汉语言文学教育课程如何设置,在职阶段包括:语文教师应该如何反思,怎样提高语文教师的阅读动机,以及促进语文教师沟通与交流。职前教师教育阶段是语文教师学科教学知识发展的基础阶段,作为培养未来教师的高师院校和部分综合性院校来说,除了本学科基础课程以外,必须重视教师教育类课程。重视教育课程和学科课程的相互融合,教育专业课程和学科专业课程相互贯串|语文教学论文|设置、开设。夸大|教学论文网|学科知识与学科教学法的联系,学术课程、专业课程与课堂见习同时交叉开设,基于实践培养教师的理念贯串|语文教学论文|方案始终。在职阶段,教师的教学反思、阅读书籍和期刊、教师的沟通与交流是教师发展学科教学知识的主要途径,笔者主要探讨应如何从这三方面着手促进教师学科教学知识的发展。大量的研究表明,语文教师的教学反思是在职语文教师学科教学知识发展最重要的途径。我们需要使教师明确教学反思的重要性,更为重要的是了解自己基于发展学科教学知识到底应该反思什么。从学校的角度来说,组织专门的反思内容的培训,使语文教师心中有数,不至于盲目反思。从教师自身的角度来说,使语文教师熟悉到教学反思对于学科教学知识的发展的重要性。笔者以为|教育论文网|语文教师可以通过以下方式进行反思:整理教学实录、教师撰写个人博客、教师个人生活史、撰写教学论文。语文教师阅读书籍和期刊,尤其是语文学科教学期刊,对于其学科教学知识的发展起着直接的作用。语文教师阅读习惯的培养,首先需要从外部方面给予保障,其次应该使语文教师把阅读也作为一种自己的生活方式,使阅读成为自身内部的需要,而不是外部的强制要求。语文教师之间的真诚的沟通与交流,自然的教师合作文化构建,首先需要扫清阻碍因素。其中的关键就是教师提升|教育教学论文|之间的竞争。专题教研组的建立、同事间互相听课、评课、公然课、师徒制等形式都是教师之间沟通与交流教学经验、分享教学知识的途径。【关键词】：语文教师学科教学知识发展策略
【论文提纲】：摘要4-6Abstract6-9引言9-14一、语文教师学科教学知识提出的背景及其意义9-11二、研究的理论依据和研究方法11-13三、研究的创新之处13-14第一章语文教师学科教学知识研究的现状14-23第一节教师知识的研究述评14-16第二节教师学科教学知识的研究述评16-19第三节语文教师学科教学知识研究19-20第四节石家庄市语文教师学科教学知识发展现状20-23第二章语文教师学科教学知识的内涵和结构23-31第一节语文教师学科教学知识的内涵23-26第二节语文教师学科教学知识的结构26-31第三章职前语文教师学科教学知识发展策略31-38第一节我国汉语言文学教师教育课程设置的现状32-34第二节基于学科教学知识的语文教育类课程改革34-38第四章在职语文教师学科教学知识发展策略38-52第一节语文教师教学反思能力的培养38-44第二节语文教师阅读习惯的养成44-48第三节语文教师之间合作文化的构建48-52结语52-53参考文献53-55附录55-67一、参考书目55-61二、语文教师学科教学知识发展状况问卷调查61-64三、访谈64-67后记67-68攻读学位期间的科研成果清单68