有关于反思谈小学数学教学反思对策站

教学反思，是指教师个体在2011版新课标的理论指导下，对自我教学的各个环节进行批判性和可塑性的观察、回顾、修改和自我监控；对教学的实践进行自我对比、思考、评价；对教学中的主客体双方的活动过程及效果，进行综合的评估，查漏补缺，扬长避短. 它不但可以促进教师不断的学习与自我完善、更新教育理念与改善教学实践，而且能有效地促进教学效益的提升和学生数学素养的发展. 下面谈谈本人在小学数学教学实践中应用教学反思的几点做法.

一、教学设计时的“前置（前瞻）性反思”

学生是发展的人，是学习的主体. 因此，我们在导学方案设计时应坚持“以学定教”的原则，预测学生在学习中可能会碰到的难题以及那些不容易理解或容易混淆的知识点，同时设计出解决这些问题的方案. 就此在备课时，我们应当对过去的导学方案进行反思，反思自己或其他老师在教学这些问题或重难点时存在哪些问题，有什么值得学习的，有哪些经验仍可采用，继续改进的是什么？再进行新的导学方案设计. 当然，还应注意，设计要结合本班学生的学情、已有的知识基础和对知识的接收能力，预设在导学中可能出现的新问题，并针对这些问题列出解决策略. 如，教学苏教版二年级数学下册“有余数的除法”时，我结合过去的教学实践，针对学生对这个重点理解不深刻不透彻、运用不自如，且经常出现“余数大于除数”的现象，于是在新一轮的导学设计时，我决定改变过去先自学，再点拨，后练习的步骤，采取先自学预习、实验操作、点拨指导和练习. 尤其是实验操作环节，我让学生在小组内动手给小组成员分铅笔（15枝，每组6人），并引导他们观察、讨论、比较、思考，最后启发学生通过自己的所做所见总结得出余数一定小于除数的规律.

二、课堂教学中的“及时（冷静）性反思”

“金无足赤”. 再好的教学总有疏漏或欠缺的地方，课中不时会有突发的“意外”，难免总有期待改进、优化的环节. 因此，在导学中，我们一定要根据学生的反应、质疑和学习的效果以及他们创新火花的闪现，及时反思教学中出现或存在的问题，并据此在短时间内反思我们的导学行为，调控教学策略. 只有这样，我们才能把握课堂，把学习的主动权交给学生，更好地促进思维发展数学素养的提升，迎合学生发展的需求. 譬如，当学生在主动求知的过程中，出现思维“梗塞或短路”时，我们应及时反思该怎么启引和鼓励学生自主或合作克服这样的阻碍；当课中发生突发事件时，我们应及时地反思如何委婉地逆转，使学生的心迅速回到学习之中，保持积极、主动的学习状态 .
如，教学“梯形面积的计算”练习时，我出示了一题“梯形的铁皮的上底是5米，下底是8米，高4米. 求它的面积. ”很多学生都按照常规算出了结果. 在学生汇报时，一个学生列式（5 + 8） × 2 = 26（平方米）. 其他学生是一堂哄笑. 没想到这个孩子歪着小脑袋说：“它的高是4米，刚好是2的2倍，在算的时候先乘以4再除以2，不就是乘以2吗？这样简洁、干脆！所以我用梯形上下底的和乘以2就等于面积了. ”学生们听这个孩子的解释，都在点头表示肯定. 此刻我立即冷静下来，顺势问道“那是不是所有梯形面积的计算都能用这样的方法呢？”我没有只管自己的教学任务，而是放手让学生讨论，结果他们得出“如果梯形的高不是2的倍数时，此法行不通. ”其实，类似这样的不能预料的问题，在教学中广为存在，作为教师不应打断孩子的“奇思妙想”，而是即时反思，怎么启引学生克服思维障碍.

三、课后总结时的“回顾（更正）性反思”

课后反思，这是教师对导学的全程在自己的脑海中进行回放的过程，包括对自己的教学实践、学生的行为表现、教学的得失等等情况进行综合的分析，找出教学实施到位和不到位、成功与失败之处，研究有瑕疵或失败的原因，并对症下药寻求改进的措施. 课后总结反思，一般包括以下三个方面源于：论文范文格式www.618jyw.com
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1. 反思教学成功之处

对于数学课来讲，每节课都有需达成的目标，并有预设实现此目标的导学方案和实施的数学活动. 为了进一步实现高效低耗，更有益于促进学生的数学素养的发展和提升，有必要对我们自己的每节课中的成功之处作一个反思. 如，教学的重难点是如何突出和突破的？“双突”策略是什么？与以前教学比这个内容时低耗在哪里？教学中的亮点是什么？精彩的片断有哪些？对促进学生的思维起到了多大的作用？教学情境的创设，给学生带来了哪些灵感？为什么？等等. 这样反思并做好记录以便后用.

2. 反思教学失败之处

失败乃成功之母. 对于教师来讲，一节课的失败不可怕，可怕的是不知道失败和失败的原因. 因此，在每节课后，我们应严肃认真地反思自己教学中的疏漏、失误，并以此为鉴. 主要从这些反面着手：教材的处理为什么不到位、学生的操作和小组合作学习与预期效果的差距、对学生的求知欲、学习的积极性保护得如何，是不是理想的效果，等等. 这些我们都要对自己的教学作认真的剖析，追因挖根，并从中吸取教训.

3. 反思学生的反馈

学生是发展的人，也是数学活动的主体，教师的导学应该坚持“三个一切”. 因此，课后我们必须对学生的反馈作深刻而有补救性的反思. 如，学生的个体和全体对本节课的学习还存在哪些问题？他们共同的思维障碍是什么？作业（当堂检测）中存在的问题是什么？等等. 并对此我们要研究出实实在在的针对性的补救措施，及时实施补救.
综上所述，教师要想做教学的有为人，就必须不断地进行自我反思，在反思中实践，在实践中总结，实现自我完善和提高.