中学语文情感教学探讨

情感是人们对客观事实与自己的思想意识之间的关系所表现出来的亲身体验。在人们的心理结构中,情感是最重要的心理因素。它不仅广泛地影响人们的心理活动,而且在人们的熟悉活动和实践中具有十分重要的作用。心理学研究表明,人生的成功只有20%归于智力因素,而80%则决定于非智力因素,显然非智力因素是人天生|教育论文网|功的最重要的因素,而情感在非智力因素中起着基础性的动力调节作用,不伴有情感的非智力因素是不可能存在的。现代社会对人才的要求是不仅具备丰富的知识,而且要有积极健康的情感。长期以来,我国基础教育由于受应试观念的影响,在现实教育中存在严重“重知轻情”的教学失衡现象。近年来,随着人们对语文学科性质熟悉的深入以及学生素质全面提高的要求,新的课程标准已经把情感作为三维目标之一正式提出,教学中的情感因素受到了前所未有的重视。在语文教学中进行情感教学,不仅有利于激发学生的学习兴趣、陶冶学生的高尚情操,同时也有助于语文教学目标的实现。然而在教学第一线,部分语文教师固然也在这方面进行了有益的探索,但他们的研究大多只停留在方法、经验的层次上,理论方面还不够完整、系统。论文试图从情感教学理论与中学语文教学实践相结合的角度进行语文情感教学的探索。首先提出了语文教学中存在的情感问题,并对古今中外的情感教学进行了梳理,在把现代教学论、心理学理论、教育学原理等方面作为理论依据的基础上提出了中学语文情感教学策略。该策略较为全面和深入地对中学语文情感教学进行研究,根据中学生的身心发展特点,借助中学语文文本富含情感因素这一得天独厚的条件,试图将情感教学心理学理论与优秀教师教学实践及自身在教学实践中的探索三方面相结合。策略从优化教学环境、呈现教学内容、激活教学过程、完善教学评价四个维度出发,涵盖了语文教学的全部流程。最后,为了使策略能够更好地得以实施,对语文教师提出了具体的操纵建议,有利于一线教师的理解和把握。【关键词】：中学语文情感教学教学策略
【论文提纲】：一、导言9-13(一)研究缘起、目的、意义9-10(二)名词术语的界定10-12(三)研究的范围12-13二、情感教学国内外研究综述13-24(一)我国情感教学研究的历史沿革13-19(二)对国外相关研究的梳理19-24三、情感教学研究的理论依据24-27(一)哲学基础24(二)现代教学论24-25(三)心理学理论25(四)脑科学基础25(五)教育学原理25-27四、情感教学在中学语文教学中的实施策略27-46(一)优化教学环境引发学生情感27-28(二)呈现教学内容满足学生需要28-30(三)激活教学过程提升学生素养30-39(四)完善教学评价促进学生发展39-46五、情感教学对语文教师的要求46-49(一)具备对语文学科的热爱之情46(二)具备与学生情感沟通的爱心46(三)具备对语文教材的情感化处理能力46-47(四)具备课堂教学组织的情感化处理能力47(五)具备教学评价的情感化处理能力47-49附录49-57参考文献57-59后记59