试议高效构建初中数学高效课堂教学途径探析

摘 要：在新课程改革背景下，教师作为教学的引导者，如何才能提高初中数学课堂教学效果，是教师教学的基本追求，也是教师研究有效课堂教学的目标和意义所在。本文在多年教学实践经验的基础上，结合相关理论，认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，采取有效的措施，构建初中数学课堂教学的有效性。
关键词：构建 高效课堂 教学
课堂教学是教师和学生进行教学活动的重要环节和基本形式，是教师讲解知识要点，学生学习知识、锻炼综合能力和培养一定思想思维的主要途径。转变学生传统被动的学习方式，让学生在有效的时间里，学会学习、学会应用。

一、课堂教学低效的因素

1.教师的教学

在以往的教学过程中，是以教师为主，学生为辅的教学模式，教师教什么，学生就学什么，教师只看重知识结果却轻视学生的自我能力及学习主动性，这样的教学方式难以使课堂教学高效。因此，要提高课堂教学效果，首先，数学教师要转变传统的思想观念，由课堂教学的传授者转变为课堂教学的引导者、组织者、合作者，组织学生积极参与课堂教学活动，引导学生主动探索数学问题，注重分析、归纳问题的过程；同时营造良好的数学教学氛围，提高学生学习的积极性。

2.学生的学习

学生对数学的兴趣是提高学习效率的主要因素，但是，学生心理因素，如自信心、毅力等，也是提高学生数学学习效率的重要方面。由于每个学生身心发展的差异，导致各自的学习及思维方式不同。

二、不同阶段学生的教学特点

学生在不同阶段具有不同的发展发育特点，就初中阶段而言，其身体发展都较为迅速，自制力等心理方面则有待加强，因而初中数学教学的特点和目标也有所源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
差异，因此，要根据不同阶段学生的特点注重教学的不同重点。

1.初一阶段培养学生的自主能力

初一学生习惯教师机械的管理，在学习上十分被动，严重依赖教师的指导，缺乏主动学习的习惯。因此，教师要培养学生自主学习的习惯，逐渐从传统知识传授的模式过渡到学生自主学习的模式，遵循学生的认知规律，指导学生主动学习，营造学生自由表达数学学习思想的氛围，从而将被动转化为主动，培养学生独立获取知识的能力，提高课堂教学效率。

2.初二阶段增强学生的自信心

初二是学生发展的关键时期，在学习上表现出心理水平有所提高，认知和理解能力也有上升，但学习发展不平衡，极不稳定，学习上大起大落。因此，这一阶段的教学，教师不仅要通过设计实用、有趣的教学内容激发学生的学习兴趣和动机，还要关注学生的身心发展，根据其心理特点投入感情，以教师自身的人格魅力影响学生，增强学生学习数学的自信心，优化教师的教学方法，创设和谐的学习氛围，从而增强学生学习数学的能力。

3.初三阶段引导学生自强

初三学生在初一、初二学习的基础上，学习能力，尤其是逻辑思维能力和探索推理能力有明显增强。因此，在教学上要鼓励学生主动探索、主动学习，自主发现问题，探究问题，进而解决问题，在此过程中教师则需扮演好辅导者的角色。教师可创设开放式的教学模式，即通过例题的变式训练，创设数学问题情境等引发学生的思考，激发学生探究问题的，大胆创新，培养学生的创新素质。

三、构建数学高效课堂的方法

通过对初中数学课堂教学低效的因素分析及不同阶段学生的特点分析，在具体教学中，结合教学实践，可通过以下途径提高数学课堂教学的有效性。

1.创设课堂，激发学生热情

初中数学课堂教学，最重要的是要激发学生的学习兴趣和热情。教师要营造一种、平等、和谐的课堂氛围，即给予学生自由发问的机会，各抒己见，共同参与课堂讨论，尽可能使每一位学生都能表露出数学学习中的问题，教师对症下药，解决疑惑。

2.引导学生探索求知的过程

高效的数学课堂教学，是以学生自主学习为主，教师指导帮助为辅的教学模式，因而要增强学生在教学中的主体地位，增强师生互动，共同参与课堂教学活动。教师引导学生探知知识，追求解答问题的过程，可通过问题导入法引导学生，基本路线是：“设疑—自主学习——探究——教师点评——提升——达标应用”，通过问题导入，使学生自己去学习，通过学生与学生的互动、教师与学生的互动，使学生的学习目标针对性提高，通过自主学习与探究，学生可以凭自己学习的知识能力解决大部分问题，解决不了的再由教师点评解决，最后提升知识层次。
最后，构建良好的初中数学课堂教学途径不是一蹴而就的事情，需要每个数学教师积极参与，花费一生的教育时间，投身于课堂教学的改革中，才能构建数学课堂教学的高效。数学教师要努力提高自身的素质和业务水平，精心设计课堂教学，想方设法让学生想学、乐学、爱学，真正提高课堂教学的效益，打造高效的课堂教学。
参考文献：
沙宝庚.构建高效课堂实施有效教学——浅谈初中数学课堂有效教学的途径.初中数学教与学，2012（16）：26～27
陈林.如何提高初中数学课堂的效益.数理化学习，2008（10）