研究传承在语文教学中弘扬和传承书法艺术

俗话说，字是门楼书是屋，这说明汉字对于语文学习是何等重要。一个学生的学习情况如何，从他写出的字就可窥见一斑。“字”这门楼不正的话，“书”这个屋在他的心中也必定歪斜。依此理，我多年来一直未曾放松对学生的习字教学。
文如其人，字如其神。字写得如何往往反映出一个人的学识、个性、气质、风度等。现在是电脑时代，各行各业需要优美的字展示业绩或广告宣传时，许多时候电脑已经代工完成了此项任务，故而人们对书法有了轻视的表现。作为一名教师，一名书法爱好者，这是让我揪心的事。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，不久前，教育部出台了《中小学书法教育指导纲要》，纲要称汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。这对学生而言无疑是一个福音，也更坚定了我对学生利用语文教学和课外活动时间指导他们习字和书法的信心。
对于如何培养学生正确的书写习惯，让学生热爱书法艺术，我在教学中做了一些探讨，简述如下，以飨同仁。

一、言传身教激发学生书法兴趣

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的养成，与教师的辞严气正有关，而教师的身教更是起着举足轻重的作用。教师能写一手漂亮、潇洒的字，就如一个个美丽的音符，会在学生的心灵中谱写出美妙的乐章。或苍劲有力、或清新俊秀的汉字，会让学生得到美的享受，并潜移默化地感染他们，让他们产生也要写一手好字的，对书法艺术产生兴趣。
强将手下无弱兵。事实告诉我，哪位教师字写得好，他的大多数学生的字也会较为漂亮。
除了用自己端庄秀丽的字诱发学生爱好书写外，我还采用了一些恰当的手段去激发他们对习字甚至书法的浓厚兴趣。
如我在教一年级学生习字时，就用了名人故事来巧妙激趣。习字是比较枯燥、乏味的，而低段学生自我控制力差、注意力易分散，这给写字教学带来了困难。这时，我就以古代书法名家的故事来激趣。如王羲之“临池学书，池水尽墨”的故事，柳公权“写尽八缸水，砚染涝池黑”的故事，郑板桥“卖字济贫”的故事等。学生听了，被这些故事中的名家刻苦练字、潜心书法的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而对习字表现得兴趣盎然。
课堂上，我用投影仪等手段展示学生的优秀作业。课后，我在教室办优秀作业展，将他们的作品用磁石粘在 “书法天地”中展示，比比谁上榜次数多。期末，在全班评比“小小书法家”，并颁发“金毫奖”，使孩子们兴致勃勃，人人争当“小小书法家”，个个想拿“金毫奖”。

二、创编儿歌，激发学生的写字

培养学生热爱祖国语言文字的情感，是教师义不容辞的一项职责。汉字由抽象的笔画组合而成，如何让学生从汉字字形中找到乐趣？如何让学生对写字产生兴趣呢？除了讲故事，创编儿歌不失为一个好方法。如 “点”像小水滴，点点要神气；“横”像小扁担，写横要平坦；“竖”像一把剑，写竖要擎天；“撇”像小柳叶，写撇要活跃；“捺”像一把刀，有力才美妙……比如“伞”字，我问学生像什么呢，这时孩子们的兴趣油然而生，有的说像一个大蘑菇，有的说像一棵大榕树……想象灵动的比喻，再加上学生喜闻乐见的电脑动画的演示，不仅让他们深切感受到了汉字的形体美，还让原本在他们心中枯燥的汉字变得生动起来，似乎有了生命，并产生了写字的。
我还把书写时的坐姿及握笔要点编成了儿歌，让学生在坐姿正确、握姿正确的前提下习字。如《坐姿歌》：“手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，端端正正坐桌前。”还有《握笔歌》：“拇指食指弯成圈，指尖相对不相连。中指顶在笔杆后，四指五指抱成团。”让学生熟读成诵，并短信告知家长，请家长配合，督促学生养成良好的书写习惯。
例如，教学“坐”字时，我让学生猜了一个字谜：“两个小矮人，坐在土堆上，一边坐一个，中间隔堵墙。”有了生动的视觉感受，有了如此形象的儿歌，这些字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可爱起来。儿歌充分激起了学生写字的热情，学生自然而然就会认真地写起来。

三、丰富手段，指导学生领悟方法

对突出语文写字教学重点，突破教学难点，激发学习兴趣，提高语文课堂教学效率，多媒体具有传统教学手段无法比拟的作用，它能使语文教学特别是汉字教学更形象，情景创设更生动。通过实物投影仪，展示学生的书法作品，有针对性地进行指导、讲评，让学生互评。同时，还把多份习字作业进行比较、分析，让孩子们在批评与赞扬声中受到启发。运用多媒体，教师能直观地让学生观察并分析范字，欣赏书法艺术，显示笔画书写的运笔过程，评价学生的作业质量，能最大幅度地提高写字课的效率。我课前总是将自己的书写过程录制下来，播放给学生看，让学生观察我书写时的每一个细节，让他们眼观的同时手摹心追，这时，必定会事半功倍。
我除了指导学生记住汉字的笔画，还着重指导孩子们注意汉字的间架结构。如教学“波”时，在观察“波”字后，我让学生临摹，学生写出来的“波”字五花八门，有的把“三点水”与“皮”对等，有的把“皮”下面的“又”字写得太短……这时我将他们写的字在黑板上用磁石挂起来“公开亮相”，和卡片上的范字作比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“医病良方”。欣赏着自己的“杰作”，无论好与歹，孩子们都不由得乐起来。
一分耕耘，一分收获。多年来，许多学生的书法作品在省市县书法大赛上获奖。我所教过的学生不再感到写字是负担，真正感受到了写字的乐趣，许多孩子在他们的作文中向我表明了长大要当书法家的志愿。看到他们的成绩，我的心中也充满了信心，增添了弘扬祖国书法艺术的力量。 摘自：学报论文格式www.618jyw.com