浅论美感语文课堂应充满“美感”

摘要：语文资源是丰富多彩、色彩斑斓的，语文课堂是展现美的平台。师生需要共同努力去发现美、感受美、创造美，让语文课堂教学开启学生美的视觉，构建美的课堂，感受语文的魅力，成为追求美的过程，才能使语文课堂永远充满活力。
关键词：语文课堂 充满 美感
1672-1578（2013）06-0080-01
体育、音乐、美术等课堂之所以吸引学生兴趣，是因为它们充满动作、听觉和视觉之美。然而语文课堂一直以来侧重强调语文本身作为语言课程的特点，忽视语文课程所固有的审美特性，忽视语文课程丰富多彩的美的资源，让语文成为知识积累的工具，变得枯燥乏味，自然也吸引不学生的眼球。语文教学遇到前所未有的挑战，语文课堂走入了死胡同，急需改变。
《初中语文新课程标准》中指出“语文是工具性与人文性的统一”，“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此语文应重视审美情趣和美的发展，应让语文课堂充满美，展现语文之美，让语文所独具的美去感染学生，激发学生学习语文的兴趣，发展学生的审美能力，让语文学习成为美的享受。
1 注重教师、学生的形象美，开启美的视觉
教师是学生的榜样，课堂的组织者，本身应是美的化身，应具有美的视觉和美的人格。因此教师要注重个人的形象美，不仅是外表形象美、语言形象美，更重要的是人格形象美。俗话说；亲其师，信其道。教师为人师表，做学生的表率，在课堂中展现自己良好的人格之美，充满人格魅力。学生看到教师的形象之美、听读语言之美、体会人格之美，也就能从表面视觉到内心深处感受到课堂之美。
学生在语文课堂中也应具有美感，不仅是充满活力的美的个人形象，而且是参与课堂时美的心灵。只有心中充满美，才能对语文文本学习有美的解读。学生在学习语文时应寻找语文课堂中的美，如文本中的美、教师形象美、课堂的语言美、学生间的合作美，对照自己的生活，寻找自我生活、情感中存在的美，追求对自我人性的完善和情感的发展。文本美如七年级上册《走一步，再走一步》中存在的人性美。文中“我”爬上峭壁因害怕进退两难，后来在父亲的鼓励下一步步爬下峭壁，克服心理障碍，完成了生命的飞跃，从中悟出人生的真谛—在任何困难面前不要畏惧，只要一步步的去努力就能克服。学生学习时就可以用文中作者悟出的人生真谛之美反照自己心理障碍，克服自我人性缺点，提升生命意义。
2 挖掘文本教材的美感，感受语文的魅力
文本教材因语文课程独有的特性，所选文章每篇都文质兼美。教师教学时应充分挖掘文本教材的美感。让学生畅游于充满美的知识海洋里。初中的文本教材每册分为六个单元，所选文章30篇左右。虽然文体有的不同，但是每篇都有美。有的充满自然景物之美，如《春》；有的充满人格之美，如《背影》；有的充满韵律之美，如《沁园春·雪》；有的充满意蕴之美，如《走一步，再走一步》；它们都各具美感。同一篇文章也充满多种美感，如《春》既充满自然景物之美，也充满韵律之美。《背影》既充满人格、形象之美，也充满意蕴之美。《沁园春·雪》既充满自然景美，也充满韵律之美，还充满人格之美。对于每篇文章教师应把握文本教材的美感点，以美感点作为学生解读文本的切入点，设置兴趣导入的情景、贯穿课堂教学的主线，引导学生去发现文本的美，富有个性化解读文本的美。这样既能构建学生知识体系，也能培养学生的审美能力，让语文成为充满人文美感的课程。
3 以多种教学手段创设美的情境，构建美的课堂
教师应通过多媒体、录音机、演讲、主题讲座等多种手段和方法，创设美的情境，让语文课堂既活泼、开放，同时又充满美感。这样的课堂气氛，才会产生美的愉悦，开启思维的创造。如七年级上册第三单元《春》教学时，教师可以通过多媒体视频展现春天中花、草、风、雨景色的特点及变化，展现人们在春天中的活动，让学生如亲临其境，亲身感春的温柔，春的美丽，才会产生对春的独特情感。再如七年级下册第二单元文言文《木兰诗》教学时，教师可以通过录音机播放本文朗诵，让学生在听读中感受文言文的节奏美和中国汉字的沧桑美，感受文章中塑造的花木兰的形象美。
4 在写作实践中寻求语文美感，展现生活之美
生活是写作的源泉，写作是对生活中美与丑的艺术再现，是学生原有生活认知、情感体验在与新认知的碰撞、冲突中对于美的外在表现。教师要充分利用写作实践，让学生在写作时寻找生活中的美，抓住生活中美的特点，在写作实践中要展现这些美。生活中的美是多种多样的，有景物美、人性美、人情美、韵律美等，要培养学生寻找美的能力和意识，具有发现美的慧眼，让写作变成展示自己发现的美的平台。这样学生对写作就富有兴趣，写作就变成一件乐事，想去表达。初中的写作实践是多种多样的，每一单元后面都有写作·口语交际·综合性训练，是想训练学生的听、说、读、写能力，内容比较贴近学生生活。设计者的目的就是要学生发现自己及身边的各种美。教师要充分利用教材，巧妙指导，让这些写作实践成为培养学生发现美和接受美洗涤的场所。
例如七年级上册第一单元写作训练《这就是我》，就是要学生发现自己的形象美、人格美，学生只要能把自己的外表、内心的美表达出来，就符合写作要求。同时也可以让学生把自己的美和别人比较来完善自己。第四单元《我爱我家》是要学生寻找自己家中的美人、美事、美物、美景，表达家中的人情、人性、人物、事物之美，让亲情去感染别人，让温馨抚慰受伤的心灵。再如八年级下册第二单元写作《寻觅春天的踪迹》，教师可指导学生采用发散性思维寻找春摘自：毕业论文目录www.618jyw.com
天中存在的美。范围不仅指春天的草、花、风、雨等自然景物美，还有春天中活动的人以及唱响春天的音乐、美文、诗句等。学生只要用心观察，只要能抓住春天中各种事物的特点之美，就能把春天描绘的如诗如画，留住春天的踪迹，谱写出春天的赞歌。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。美是学生未来发展不可或缺的重要一环。语文课堂中的美是随处可见，丰富多彩的，它就像一个埋在地下的宝藏，等待我们去开发。作为一个新课改下的语文教师应具有发现美的意识和行动，根据文本的不同，选择不同教学方式让学生感受文本中所蕴含的美，培养学生的审美情趣，激发学生对美的追求，引导学生去发现美，感受美、创造美。使语文教学像春风化雨，滋润学生的心田，洗涤学生的心灵，同学生一起去欣赏语文美的世界。