论实践以生活中寻找综合实践主题

摘要：综合实践活动是一门整合程度很高的新课程，如何进行主题设计关系教学质量的好坏。本文以现实生活为基础，从四个方面论述了如何从生活中发现和设计活动主题，对于小学综合实践课程教学有一定的参考价值。
关键词：综合实践活动；主题；设计
1674-9324（2013）45-0121-02
一、引言
现代社会是一个知识高速更替、发展日新月异的社会，每一个人都必须不断积累、更新，不断从实践中发现问题、分析问题，进行归纳和总结，从而思考出解决问题的办法，不断取得新的进步，唯有这样才能紧跟时代节奏，勇立时代潮头，做时代的弄潮儿。综合实践活动，以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的，给学生提供了一个动手动脑、发挥创造的舞台，学生从综合实践课程中得到的各种锻炼为他们今后的成才成长打下了良好的基础。但同时综合实践活动课的产生，又向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的一个途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，就必须搞好综合实践课程的主题设计，使学生在实践中真正有所收获、有所提高。由于综合实践课程具有开放性的特点，设计活动主题成为教师和学生遭遇的一大难题和“瓶颈”。那么，在综合实践活动中如何选择一个恰当的主题进行研究呢？下面根据本人几年的教学实践，将个人的几点体会总结如下，以便于交流和促进共同提高。

二、在生活中选择综合实践主题

开展综合实践教学，不能采用传统老师讲课，学生听讲的方式，要让学生亲自动手动脑，通过亲身经历获得的知识远远有效于坐在教室里听老师讲或是从书中或是电视里获取的印象更深刻。陶行知先生的“生活即教育”就深刻地揭示了这点。学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。所以，要选择综合实践主题，就要善于从生活中发现和提炼出有意义的内容，然后让学生去开展实践，在实践中锻炼学生的各种能力。向生活学习，在实践中成长，合理选择和确定综合实践主题，可从以下几方面入手。
1.认真观察，生活处处有教育。在我们生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方、平常的事情中获得知识。日积月累，这些知识就如粒粒沙子，堆成了小沙丘。当你遇到问题时，你从自己的积累中找出相关的知识来解决，这些问题就能迎刃而解了。我国著名航空发动机专家高歌发明的沙丘驻涡火焰稳定器，使火焰燃烧的稳定范围提高了好几倍，还能降低燃油消耗，增大发动机推力，可谓一举多得。这项发明是他在青海时观察到沙漠里有一种月牙形的沙丘很特别，在大风怒吼的沙漠里，其他形状的沙丘都被吹跑了、变形了，唯独月牙型沙丘顽固的站在那里。后来高歌通过做实验，证明了这种形状的物体具有很强的稳定性。这项发明获得了1984年国家发明一等奖。生活中有很多我们熟悉的事物，只要认真观察，都可以从中了解到以前不知道的东西。春天到了，我给学生布置了一个“观察动物脱壳过程”的实践课，可以通过做实验亲自观察，也可查找视频资料。同学们一个个踊跃参加，很多人养起了蚕，并观察蚕一次次脱壳，直到摘自：论文查重站www.618jyw.com
变蛹化蝶的过程，从中学到了很多东西，也体验到了很多乐趣。有的学生从网上查找了蛇脱皮的资料，家在农村的还拿来了蛇皮，作为蛇脱皮的证据。有的人养起了螃蟹，观察到了螃蟹脱壳的证据，并把壳拿到班上向同学们兴致勃勃地讲述有趣的经历。通过这些实践活动，学生们更加了解生活，热爱生活，同时也增强了观察能力。
2.动脑思考，生活处处有神奇。生活中有很多事情，表面上看似乎并无特殊之处，但只要用心思考，透过现象看本质，会发现里面蕴藏着一个神奇的王国。比如，在牛顿之前，有很多人看见过苹果落地，但只有牛顿从中悟出了苹果落地背后的奥秘，从而发现了万有引力定律。大多数人只看到牛顿从苹果落地获得的机遇，却不知牛顿在此之前一直在思考一个问题：是什么力拉着太阳系中的行星使它们围绕太阳旋转呢？俗话说，机遇只青睐那些有准备的头脑。普通人头脑中并没有考虑这样的问题，当然发现不了苹果落地背后的神奇之处了。
开展综合实践课，除了培养学生的动手能力外，培养学生的独立思考能力也是重要的一个方面。为此，我开展了“生活中的为什么”综合实践课，我在黑板上列出了十几个问题，让学生自己选择题目进行思考和回答。如“为什么会有白天和黑夜”，“为什么会有一年四季”，“夏天热是因为地球离太阳近吗”，“吸尘器为什么能吸走灰尘”，“洗衣机为什么能洗干净衣服”，“电话为什么能传送声音”……。在回答这些问题之前，我要求学生先不要急于向老师或家长请教，也不要上网寻找答案，而是先自己思考一段时间，待考虑得差不多时再找答案。通过开展这项课程实践，学生们了解到了看似普通的事物后面都包含着很多科学道理，从而培养了他们热爱科学、爱好思考的好习惯。
3.模仿提高，生活处处有乐趣。俗话说，模仿是创造的第一步。模仿是社会学习的一种重要形式，常常被视为人类的一种基本本能，尤其是技能性学习总是从模仿开始，因此它是掌握技能所特有的一种学习方式。在小学阶段，学生的主要任务是学习知识和本领，看书和听老师讲课是一种学习，在实践中动手模仿一些技能和实验也是一种学习，而且是一种更重要的学习。综合实践课正好给了学生动手模仿的机会，可以让学生做一些力所能及的模仿实验，增强他们的自信心，体验到动手制作的乐趣。
有一次，我在电视上看到刘谦表演的一个魔术，在一个密封的装满水的塑料瓶中放一个方便面的调味包，上面用针扎一个小眼。用手挤压一下塑料瓶，调味包就下沉，一松手，调味包就上升。这个魔术很新奇，初次表演给人一种神奇的感觉。这个实验应用了浮力的有关知识，也可以把它看作一个最简单的潜水艇的模型。材料很简单，但效果很奇妙。我决定把模仿和表演这个实验作为实践课的主题，材料不限，看谁下沉的深度大，上下沉浮的次数多。学生们都很感兴趣，找来各种材料进行实验，塑料瓶有的用可乐瓶，有的用捆绑好的塑料袋，调味包有的用小气球，有的用蔬菜包。实验效果也是相差很大，有的表演效果比电视上的还好，有的则几乎一动不动。但不管实验结果如何，学生们都很开心，课堂上充满了欢声笑语。这些模仿实验为他们未来从事真正的科学实验打下了一个良好开端。
4.创新求异，生活处处有天地。创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展的不竭动力。只有敢于创新，想他人之不敢想，才能发现生活背后别有天地。哥伦布立鸡蛋的故事常被人引用作为打破惯性思维、不破不立的例子。但哥伦布立鸡蛋是把蛋壳弄碎了才立起来的，能不能在保持鸡蛋完整的情况下让鸡蛋立起来呢？我看到电视节目上有一位达人，不但能在桌子上立鸡蛋，还能在在茶杯边沿上立鸡蛋。我感到这是一个培养学生创新求异的好主题，于是我要求学生在上综合课前每人带一个鸡蛋。在课堂上，我先讲了哥伦布立鸡蛋的故事，然后问同学们：你们有什么办法能让鸡蛋完好地立起来？同学们大都面面相觑，想不出更好的办法，因为哥伦布的故事给他们的印象太深刻了，既然哥伦布都做不到，其他人还有什么办法呢？看到同学们茫然的表情，我趁机给他们讲了电视节目中达人的表现，并引用了广告中的一句话“一切皆有可能”。这样一下子激发了同学们的兴趣和挑战精神，他们开始在课桌了尝试起来。但经过很长时间的摸索，没有一个人能竖起来。大部分人都泄了气，我不停鼓励大家，并告诉他们竖起来的诀窍是要有耐心。经过二十多分钟的时间，终于有位同学稳稳地把鸡蛋竖立了起来，引来了周围同学们的一片欢呼，并激发了更多人的斗志。一堂课下来，总共有三位同学成功地把鸡蛋竖了起来。通过多次这样的实践课，创新精神和勇于挑战权威的思想在在学生们的头脑中扎下了根，为他们未来的创新发展打下了基础。
三、结语
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。对于综合实践课，我们应紧扣现实生活，从生活中发现有意义的活动主题，有目的、有计划地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以教育性、思考性、模仿性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力，逐步形成学生勤观察、善思考、多动手、会创新的能力，为学生创造更加广阔的自由发展的空间，真正体现了综合实践活动课程的价值。