简谈作业小学一年级语文实践性作业探究

摘要：小学语文新课标提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”那么在减负增效的改革下，在小学一年级，如何正确地运用实践性作业这把利器更好地促进孩子们爱上祖国的语言文字呢？作为语文教师的我们，其实可以在家庭作业的布置上多想想办法。我认为小学一年级的作业既要有趣味性，又要兼顾作业的实用性，以丰富多样的形式吸引孩子们的目光，扎扎实实地训练学生的基本功，为进一步学习奠定坚实基础。
关键词：趣味；扎实；实践性作业
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我们都知道，一年级的孩子刚刚从幼儿园这种没有任何压力的学习环境进入小学相对比较系统、正规的学习生活，由于其家庭环境、个人资质等种种因素的不同，孩子们对于语文这一学科的接受能力各不相同。但这个年龄段的孩子大多活泼好动，对新知识充满了好奇、向往。小学一年级的语文，重点有四大块：识字、写字、朗读以及各种习惯的培养。因此面对这群孩子，小学一年级家庭作业的布置要体现：趣、实。

一、趣，即趣味

兴趣是最好的老师。小学一年级的孩子由于年龄较小，对于知识的接受程度很大程度上取决于自己的主观喜好。他们不会因为爸爸妈妈、老师说这门学科很重要我就学，而是因为我喜欢，所以才学。因此只有孩子感兴趣的事物他们才会乐意做、专心做。然而，小学一年级是孩子人生之中进入系统学习的第一年，是刚刚迈入知识大门的第一步。作为老师，我们应该让孩子们看到前方是一片阳光灿烂的幸福之地，让孩子们在一种对知识无限渴求的内驱力的推动下，大踏步地向着明亮那方前进。因此保护孩子的兴趣，激发孩子的兴趣，对于小学一年级的老师来说特别重要。
小学低年级的语文识字是学习的重点。游戏永远是孩子的最爱，因此教师可以通过多种富有趣味性的游戏来激发孩子学习的兴趣。比如：教师可以布置学生制作生字卡片，伙伴之间玩玩打卡片牌，玩玩“我说字你找字”，“我指词你读”的游戏，或者玩玩“摆长龙”的游戏也是不错的方法。总之，一套字卡在手，只要你有好点子，想怎么玩就怎么玩！就这样，在玩中，孩子们多次地与生字见面，一回生，二回熟，三回就是老朋友了！另外，制作卡片的过程也是一个学习的过程。
识字是个长期积累的过程，学生已有的识字积累多数是建立在生活基础之上的，因此我们要引导学生在生活中有意识地识字。我们可以布置孩子制作识字本，引导学生将在商品包装袋上或者报刊杂志上认识的字，以及通过广告牌、车站牌、商店名称等认得的字进行收集、展示，并且在班级进行识字大王的识字比赛，以激发孩子识字的积极性。
在小学低年段，还有一个重要的目标就是写好一句完整、通顺的话。因此随着孩子们写字能力的不断提升，在同事的介绍下，我认真地阅读了马玲老师的《孩子的早期阅读课》这本书。书中对源于：党校毕业论文www.618jyw.com
于不同年龄段的孩子如何进行读、写、绘的作业进行了详细的介绍。并且也展示了部分一线教师的教育成果。我觉得这种形式的作业不仅极大地开拓了孩子们想象的空间，而且对于提高孩子们的观察、理解能力都有很好的帮助。而这种能力的提高正是通过孩子们挚爱的绘画这一媒介展开的。因此这个学期我们班也进行了这种尝试。
教学中，我会充分利用课内资源，比如我们学习了《雪地里的小画家》一课，课下我便布置孩子们去网上查一查一些小动物的脚印是什么样子的，并且去找一找除了青蛙还有哪些动物也冬眠，之后让大家进行读、写、绘的作业：（1）画一画《雪地里的小画家》；（2）模仿课文结合自己的画创作一首《雪地里的小画家》；（3）把你创作的小诗读给家人听，读给伙伴听。有时候，我会给孩子们一首课外的儿童诗，比如金波的《蝴蝶飞》让他们自己读，自己画，画出自己独特的理解，并把自己想表达的内容写在图画的一角；有时候，还我会给他们讲绘本，比如《等我长大了》，我布置孩子们自己创作一组故事，可以是一幅画，也可以是多幅画，创作你自己的《等我长大了》；在讲完绘本《亲爱的小鱼》后，我问小朋友们：重逢后的猫咪和他亲爱的小鱼在那美丽的海岛上，除了玩扔帽子游戏，他们还会做些什么呢？请你想一想，画一画，把你的故事写出来，自由选择一个听众，可以是爸爸妈妈，也可以是朋友，请把你创作的故事说给他听……在我的启发下，我们的数学老师有一次也给了孩子们两道题：3+2，2+8+5自己任选一题，进行读、写、绘的创作。收上来的作品让人惊喜。这些小画家们通过自己的笔画出了对一道算式的41种理解！真好！

二、实，即扎实

兴趣固然重要，但作业更要落在实处。都说识字的最终目的是为了阅读。孩子尽早的阅读对于识字是一个相互的促进作用。因此教师要引导孩子们坚持课外阅读和朗读、背诵。
小学低年级是培养良好的学习习惯的最佳时期。而阅读习惯是一项重要的工程。这个学期我除了在学校对孩子们进行阅读方面的引导以外，还利用《家校联系手册》，还建议家长每晚将孩子阅读的书目、时间进行登记，便于及时了解孩子们的阅读情况，并对阅读内容适时给予指导。这项活动得到了家长的大力支持。每天我会将孩子们的阅读时间进行登记，每个星期计算出阅读时间的总和，在班上对做得好的孩子以及有进步的小朋友进行表扬、奖励。在班级的阅读课，安排小朋友进行阅读交流，并且每两个月进行一次“读书小博士”、“读书小硕士”的评选。孩子们读书的积极性在这一次次的活动中的得到极大的激发。
关于诵读，记得以前教低年级时，每当早读我们班孩子在大声地朗读“单元知识要点”里的词语时，我的师傅廖老师总是要批评我：眼里只有分数！于是我开始思考，怎样的早读才最让孩子受益？后来无意中我看到了由薛瑞萍、徐冬梅、邱凤莲老师主编的《亲近母语 日有所诵》。薛瑞萍老师的一段这样的文字深深打动了我：“诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。”“什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心，就是秀戒定慧，就是培养聚精会神的能力。”“借着背诵，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？——是语言。”只有日不间断的诵读才能真正帮助孩子积累，终有一天量变会转化为质变。于是今年这一届孩子一入学我们班便坚持使用这本书。我还将《三字经》，部分《诗经》篇目，以及书本以外的30多首古诗，纳入了学生们的日常诵读。早读，我们不再一遍又一遍地读那些早已熟悉的课文，也不再读那一个个词语，从教室里传出来的是一阵阵朗诵那些真正美妙的篇章的悦耳的童声。放学了，孩子回家总有一份不变的作业那便是快乐的背诵。相信在这些温暖而美好的母语的滋养下，学生们定是健康而快乐的！
愿我们的努力能让孩子们收获一个快乐、阳光的童年！
参考文献：
薛瑞萍，徐冬梅，邱凤莲.亲近母语？摇日有所诵[M].长春：长春出版社，2008.