关于终端移动智能终端在高职医用化学教学中辅助运用探究

摘要：将智能终端应用到医用化学课程教学中，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣。
关键词：高职教育；医用化学；学生
1674-9324（2013）45-0081-03
5月8日闭幕的2013全球移动互联网大会，发出了这样一个信号：未来移动互联网就是互联网，pc互联网是互联网的一小部分，移动互联网才是更大的互联网。“移动互联”不仅仅是网络的连接，更是移动互联网产业与全社会各行各业的连接。而早些就有人指出移动智能终端将以用户为中心，向着更加智能化、环保化、云化以及和其他领域融合化方向发展。而从目前本人任教的高职院校来看，这一趋势已成事实：学生基本上人人拥有移动智能手机、平板电脑或笔记本电脑，利用移动互联上网更是超过了固定pc上网时长。学生对于这些移动智能终端的兴趣远远大于教师课堂上的讲课，有些自制能力差的学生甚至在课堂上也玩起了手机而影响了学习。有的班级课堂纪律看似“安静”，可细心观察，就会发现个别学生的注意力其实并不在老师的讲课上，只顾低头在抽屉里的手机上，比如用手机玩游戏、发短信、听音乐、看小说，大大地降低了老师的教学效果。另外，还有一些学生即使不在课堂上玩手机，可是他们几乎把所有的课余时间用在手机上了，除了吃饭，几乎是手不离机。
俗话说，兴趣和爱好是最好的老师，怎样把兴趣转变成学习的动力，把利用移动互联技术的移动智能终端尽快和高职医用化学教学相结合，把移动智能终端转化为学生如源于：论文摘要怎么写www.618jyw.com
今学习的“利器”、以后工作的“好帮手”，是教师值得探索的一个途径。本文就此阐述本人在高职医用化学教学中应用智能终端辅助教学的尝试和探索。

一、利用移动智能终端激发学生对医用化学的兴趣

医用化学是高职医学学生的一门重要的专业基础课，一般在第一学期开设，它融合了化学与医学两门学科的内在联系，为后续医学基础课程及专业课等课程的学习打下基础。而就目前高职院校的生源情况看，学生的素质参差不齐，相当一部分学生基础知识较为薄弱，更片面地认为化学与今后的医药相关行业岗位技能要求关系不大，对医用化学的重要性认识不足。加上传统的课堂教学一般以教师和教材为中心，学生处于被动接受的状态，学生的学习积极性不高。如果能从教学一开始就激发学生学习的主动性和积极性，能为学生对后续的生物化学、药物化学、中药化学、药物分析技术、药理学等学科的学习产生浓厚兴趣，对学生克服学习的畏难情绪会有积极而深远的意义。
兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣有多种渠道，而普适性的渠道除了集中授课外，人手一只的移动智能终端有着快速、便捷、集声音、图像、动画等多种信息形态于一体的优势。现代多媒体技术改变了化学知识呈现的形式，把移动智能终端纳入教学的辅助工具，尝试在课前、课后及平时用微信、、电子邮件等各种社交媒体发送各种有关医用化学的有趣的音频、视频、问题，可以一对多地激发大部分学生对学习的兴趣。譬如，在上第一节医用化学前，把北大校长周其凤的《化学是你，化学是我》的歌发到学生的手机上，上课一放，学生都会会心一笑，马上拉近了学生对此课程的距离。每次上新章节或社会上有新的热点新闻出现时，都尝试着找与课程相关的一些富有趣味、和生话密切相关的音视频、故事发送给学生，引导学生进行课前预习，充分激发学生的学习兴趣，进而开展自主学习，把教学真正地由以教为中心向以学习为中心转变，寓教于乐，使学生的学习更加主动。为了提高学生的学习兴趣，将学习与生活联系起来，让化学走入生活，让学生觉得化学就在身边，感到学有所用。比如，上糖类一章讲到血糖浓度时，可以把现代人常见病之一的糖尿病引入教学，让学生通过网上查阅资料，了解有关糖尿病的成因、症状、饮食、注意事项等，这样把书本枯燥的内容和医学、生活常识有机联系起来，既提高了学生的学习兴趣，又补充丰富了书本的知识。再比如，奶粉的三聚氰胺事件、痛风与饮食、塑化剂和双酚A、甲醛的危害、反式脂肪酸的危害等与生活相关的化学问题，都可以作为学生的课外查找资料的补充学习内容，把学生的学习和生活需要及兴趣紧密结合，增加学生参与化学教学的热情和进一步学好化学的决心，也让学生体会到化学对提高个人生活品质的积极作用。

二、利用移动智能终端巩固学习成果、答疑解惑

近几年随着高等院校招生规模的不断扩大，高等职业院校的学生生源质量越来越参差不齐，集中反映为自学能力差、基础薄弱、学习主动性弱等特点。医用化学又是高职学生一年级的课程，学生尚未从填鸭式被动型学习中摆脱出来。如何在课余时间进行一对一、一对多的有效课余辅导，答疑解惑，以巩固学习成果，在以往是个不小的问题，而移动智能终端的普及正好能较好地解决这个问题。
传统的课堂教学受各种条件所限，老师不太可能一再重复讲授同样的内容，而移动智能终端的出现使其变成可能。现阶段采用多媒体辅助教学已经十分普遍，多媒体的应用使得化学教学中抽象、难以解释的内容变得生动有趣，也使得学生能够直观地了解复杂物质的结构和变化。教师利用移动智能终端，可以把生动的教学课件浓缩版、学习要求、学习中注意的问题、自测题等利用各种社交媒体发送至每个学生的移动智能终端，重现教学情境，突破教学时数限制，使学生可以随时随地进行学习。同时，学生亦可把不理解的地方向教师发问求解，师生间可以进行有效互动。还可以利用移动智能终端，通过向学生发问的形式引导学生进行拓展式学习，引导学生进行自主学习。由于移动智能终端具有移动性、便捷性、个性化、交互性等特点，又迎合了青年学生热爱新技术的特点，这样在有限的课堂学习之余，能更好地对学习内容进行巩固、补充和拓展，达到学习巩固的目的。

三、利用移动智能终端培养学生收集资料习惯，变娱乐设备为学习工作利器

当今科学技术迅猛发展，知识的更新也越来越快，高职教育不仅要传授书本上的知识，更重要的是培养学生终身学习的能力，有了这种能力，犹如交给学生打开知识大门的钥匙，学生才能不断进行知识更新，不断进步，在今后的工作中能继续学习提高。而高等职业院校的新生在这一方面基础很薄弱，教师要从第一学年就开始培养学生查阅资料、收集资料、整理资料的习惯，开展拓展式的学习对学生大有益处。事实上医用化学在高职医药学生中不但是一门基础学科，也是从事医药领域各种岗位实际工作的基本能力和基本技能，把他们今后工作中可能用到的资料用文字、视音频等形式整理收集，让学生下载到随身携带的移动智能终端，并且以学生为主让他们自行建立一个开放的web平台，再让已毕业的学生也参与收集整理日常工作中与化学相关的操作技能，并上传至网络平台，进行互动、沟通、交流。譬如消毒液和缓冲溶液的配制、PH值的测定、移液管和滴定管的正确使用等等。学生不但学习到了教科书上的知识，而且还了解到了今后工作岗位对相关知识的要求，更重要的是培养了自主学习的能力。许多学生还第一次知道原来手机还可以这么玩，对移动智能终端有了新的认识，达到了变娱乐设备为学习工作利器的目的。

四、应注意的一些问题

2012年成为用户关注的绝对主流智能机型屏幕为3.6～4.0英寸、4.1～5.0英寸，内存为16GB[3]。因此作为辅助教学要充分考虑其特点和局限，因地制宜地开展辅助应用。
1.在应用时应注意一事一题一议。由于内存、屏幕有限，也出于学生注意力的吸引，不宜用长篇累牍的模式。比如在课前为提高学生学习兴趣，应提炼出趣味性较高的素材。课后巩固拓展学习，应是在生活工作中最常见的、有针对性的内容。
2.据统计，Facebook用户浏览品牌视频网站的平均时间为1分25秒，Twitter用户为1分18秒，谷歌用户为1分06秒，雅虎为52秒[4]。也就是说如果在一分钟左右的时间内不能吸引学生兴趣，就基本上可以视为无效劳动。所以无论是标题制作，还是文字、视音频的开始，应注意有吸引力的设计。
3.比较适合的课件式资料，必须和课堂教育相结合，作为课堂教育的有效补充，不要过于花哨，也不要本末倒置。
4.教师的亲和力是应用中的关键因素。学生是在利用“零碎”的课余时间，自由自在、随时随地地进行不同目的、不同方式的学习，和课堂教育的环境有着本质差别。要能经常性地与学生互动，这不仅要求教师要有丰富的知识，还要有较强的亲和力和个人魅力，学生才能亲近你、信任你，并愿意在课堂外与你互动、交流。作为有亲和力的教师，应该真诚地认可学生的每一点进步，即使对一些学生的失误和不佳表现也能够宽容和理解，让学生感受到学习与生活的乐趣，快乐的学习体验源于：论文参考文献www.618jyw.com
能增强他们的自信心，造就健康和阳光的性格。
总之，随着科学技术的进步、移动智能终端的快速发展、未来云技术的发展和4G网络的普及，移动智能终端在日常生活、工作、学习中的作用越来越大，也会在教学应用中发挥更大的作用。作为一名高校教师，应跟得上时代的发展，逐步转变教学思想和观念，逐步转变教学方法和手段，依托现代网络资源和移动智能终端，以学生为中心，重视学生的学习和发展，用喜闻乐见的形式，尝试各种应用，培养学生的自主学习和终身学习的能力，更好地提高学生的整体素质，为社会培养更多的服务于医药第一线的技能型人才。
参考文献：
中国电子商务研究中心《2013全球移动互联网大会闭幕》[EB/OL].2013-05.
http：//.
鲁帆.移动智能终端发展趋势研究[J].现代传播，2011，（11）：139-140.
[3]王彦恩.2012—2013年中国智能手机市场研究报告[R].中关村在线，2013，（01）.
[4]小贝.报告称Facebook渐成视频网站用户主要来源[R].腾讯科技，2010，（09）.
作者简介：黄红宣（1966-），女，高级工程师，高校讲师。