关于小议小议指导学生复述课文诀窍

摘 要：学生在复述课文中，之所以不得要领，是因为学生在复述过程中，仅仅注意了文章表层的语言形式，以至于口头复述只限于语句上的重复，或个别词语的更替，而忽视了通过形象性思维和创造性思维来提高复述质量。如果将形象进行信息转化，通过合理的联想与想象，会在学生的头脑中产生新的画面，把他们用语言贯穿在一起陈述出来，不仅会丰富学生口头复述的内容，而且还会提高学生口语表达能力。
关键词：复述课文； 形象性思维； 联想； 想象； 口语表达能力
1006-3315（2013）09-076-001
在语文教学中，为了使学生对所学课文有个完整的概念和比较深刻的印象，老师往往都要求学生复述课文。但是在实施过程中常常是不尽人意，不是词不达意，就是抓不住重点，有的干脆就背书。其实，复述课文不仅能深化课文，还能通过复述课文来提高学生的口语表达能力，真可谓一箭双雕。
学生在复述课文中之所以不得要领，是因为学生在复述过程中，仅仅注意了文章表层的语言形式，以至口头复述只限于语句上的重复，或个别词语的更替，而忽视了通过形象性思维和创造性思维来提高复述质量。何为形象性？就是学生在复述课文前，老师将课文的内容从不同感官的角度，分解成学生所能感受到的视觉、听觉、嗅觉等方面的信息，然后通过这些信息的转化，去构成一幅幅立体画面，使学生复述的内容具有形象性的特点。例如，魏巍在《谁是最可爱的人》这篇文章中，第二部分连用了三个典型事例。其中第二个是“马玉祥冒火抢救朝鲜儿童”，课文是这样描写的“……呀！满屋子灰洞洞的，只能听见小孩哭，看不见人，我的眼睛也睁不开，脸烫的像刀割一般。我也不知道自己身上着火没有，我也不管他了，只是在地上乱摸，先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又是向大人身后摸，才摸着小孩的腿，就一把拉着抱起来，跳出门去。”
根据课文这一重要情节，充分调动学生形象性思维的积极性。①指导学生从视觉的角度去感受文字所描写的画面，启发学生去思考：在这幅画面中，我们可以看到的是什么？学生在思考的过程中，很自然的融入画面之后，可以答出“烟很浓很大，不断地从门窗等处向外滚动着，屋里很暗，只有红红的火光这儿一闪那儿一闪的，别的什么也看不清楚。”②从听觉角度启发学生：如果置身其中，我们可以听到什么声音？学生依据课文提供的信息，通过想象和联想，构成画面之后，可以答出“屋内火燃烧时，发出呼呼的响声，门窗等木料燃烧时发出哗哗的爆裂声，夹杂着小孩的哭声，甚至还有远远近近的、断断续续的炮声。③从嗅觉的角度指导学生：依据课文所描绘的画面，在这样的气氛环境中，可以闻到哪些气味？学生通过思索和信息的转换，可以答出一股股衣物、棉絮等燃烧时发出的焦糊昧，以及浓烟呛人的辣味。④从触觉角度指导学生：在这样的气氛环境中，我们可以感觉到什么？学生通过想象，对原有的画面不断的充实和完善，再把有关的信息转化成自己的具体感受。学生可以答出：脸和手被火烧烫得像刀割一样疼，摇摇欲坠的房屋好像马上就要倒塌下来。身上有的地方也着了火，由于一心想抢救那个小孩，也管不了这些了，只是用于在地上乱摸，先摸到一个大人，但没拉动，接着在大人的身后摸到那个乱蹬的小腿，就毫不犹豫地抱起来跳出门去。
通过一系列的多角度多层次的形象思维活动，课文中那些语言文字被转化为一幅幅有声有色的立体画面，用语言把他们串起来陈述出来，使口头复述内容生动又形象，明显的提高了学生的口头表达能力。
口头复述课文，形象思维是不可缺少的，但仅仅靠这一手段还不能达到口头表达能力的提高，因为形象思维只能再现原文所描绘的画面，还要通过口头复述课文进一步提高学生的口语表达能力。例如初中语文教材中《七根火柴》一文，结尾是这样写的：“卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边：映着那闪闪躁动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六银火柴，一根根递到指导员的手里，同时以一种异样的声调在数着：

一、二、三、四……”

根据课文这一情节.教师要抓住关键性和富有想象性的词语引导学生进行思考。①根据课文提出问题：卢进勇细数那六根火柴，声调为什么是异样的？学生通过认真思考可以答出：“声调异样是因为卢进勇失去了战友，内心十分悲痛，并且被战友崇高的舍己为人的革命精神所感动。”②结合想象提出问题：在这种情况下，卢进勇的表情是什么样的？他的视觉、听觉、感觉能产生什么样的反应和幻象？学生在课文情节的形象性思维的基础上，必然产生联想。联想到卢进勇头脑中的无名战士的形象，以及他所见到的无名战士的言行细节。③超越时空提出问题：假设无名战士还没有牺牲，并且看到卢进勇把火柴交给指导员的情景，他的表情和心理反应该是什么样的？卢进勇会产生什么新的感觉？
通过以上的形象和合理的联想与想象，学生头脑中必然产生新的画面，把他们连接起来，再完整地口头复述出来。例如他数着数着，那泪水情不自禁地流了下来，他的视线再次模糊了，好象无名战士那张熟悉的面孔又浮现在他的眼前：那渐渐睁开的双眼，那微微抖动的嘴唇，那满意的微笑的表情，好象是对他的赞许，又好象是在告诉他什么。此刻卢进勇感觉到，伤口不再疼痛，浑身充满了无穷无尽的力量；源于：论文参考文献www.618jyw.com
仿佛沿着无名战士伸出的手臂所指引的革命方向，他和部队在一起，已经走出了茫茫的草地。
这一合理的想象和联想，不仅丰富了学生口头复述的内容，而且提高了学生口头表达能力。