关于课堂课堂，该关注什么……

在美国的中小学校共听了46节课。我感觉，美国的课堂教学模式就是在玩中做、在做中学。课堂教学中我们关注基础知识的掌握和基本能力的训练，他们关注得很少；经历过程、掌握方法、关注学生情感态度价值观的形成与发展等，他们却关注得很多。
——语言课，学生在游戏中学习。这节一年级的语言课的知识目标大概是识记一些单词。其他目标是教会学生交流。为实现教学目标，教师设计了三个教学环节。
一，唱歌《找朋友》，向小朋友介绍自己的名字。学会我是谁，他（她）是谁，你是谁……；二，发盘子，教师事先准备好的盘子上都有“我有……，谁有……”等句式，学生在问答中完成识记任务；三，找星星：教师事先把单词写到“星星卡”上并贴到天花板上，窗帘拉上灯灭掉，屋子里很黑，手电筒照“星星”学生读词语。教学任务在游戏中不知不觉地完成，看上去学生很喜欢。
喜欢游戏是孩子们的天性，好动好玩符合小学生的身心发展特点，因此他们喜欢。我们的语文课完全可以让学生“动”起来。听、说、读、写和讨论、练习等，这都是完成语文教学任务的必要手段，关键问题是老师要想方设法让学生很有兴趣地参与每一个过程。
——合唱，即情感的个性表达。美国中小学很重视音乐课的教学。音乐课分为演唱、器乐等课程，均由专任教师任课。演唱课不同于我们的唱歌教学课，在对声音有要求的同时，更注重表演，所以学生在演唱课上是既唱又跳，动感十足。配合学生节奏训练的各种小型乐器一应俱全，学生在演唱的时候，手中均有乐器配合。美国每个中小学校都有合唱团，合唱团的训练成为选修课程，训练非常正规，因而，学生合唱团的演唱水平很高，经常组织交流演出，募集款项搞慈善活动。
我们的合唱特别强调整齐。表情、眼神、动作、发型都整齐划一，这样才觉得美。美国的学生在唱的时候，更注重歌曲的表达。演唱的时候几乎是边唱边表演，而且他们在舞台上的表演旁若无人，自己爱怎么表达就怎么表达。
合唱，该这样训练？不知道！但有一点可以肯定：这些学生在这半小时的演唱中看上去很快乐。
——手工课，在动手中创造。走进美术教室，我感觉这里像一个大的美术用品仓库。学生学习需要的各种颜料、画笔、刀具、泥塑用品、纸张等，一应俱全。学生上美术手工课，内容可以与其他如语文、科学、数学等各个学科的学习内容有关，可以几周完成一件作品。整节课上，学生从开始准备，到取出上节课的半成品，再到一步步制作，处于一种很愉悦很投入的状态。因为愉悦，所以在思考，因为思考，所以充满创造。
我想：当愉悦成为一种常态，思考便成为一种自然，创造也就成为一种可能甚至是必然。
——科学课，重要的是经历。美国中小学特别重视对学生科学素养的培养，科学课程落实得非常扎实。从小学三年级开始，一个专题一个专题地对学生进行科学教育的启蒙。并且他们的科学课不惜花费时间和精力，一点一点让学生去经历去验证。听了一节三年级的科学课，研究“盐能导电”的问题。学生领到实验报告单，先填写猜想结果；然后把腌制的黄瓜和未腌制的黄瓜分别实验，并填写实验结果报告；第三步，探究为什么；第四步，填写实验结果。
其实，我们的科学课也大概是这样的程序，只不过我们的很多实验都因为麻烦变成了结论的给出，让学生记住答案。没有经历，哪来体验。注重了经历和体验的科学课，让学生得到的不只是知识，更重要的是科学研究的方法和对科学的兴趣。久而久之，学生的科学素养会慢慢滋养起来。
——数学课，更关注过程和方法。数学，该关注什么？关注过程，还是关注结果？关注知识还是关注能力？关注技能还是关注思想和方法？
如四年级数学测试题：计算709×8=？
我们的数学课更关注学生得数是否是5672，而美国的教师在批阅这道题目时重点看的是学生写出的计算过程是否正确。因为在他们看来，计算是可以用计算器代替的，而方法谁也代替不了，而且方法是宽泛的。
相比之下，我们的数学课太重视让学生“学会”和“做对”。因为只有“做对”才是“成绩好”的标准。久而久之，课堂教学的目的就几乎成了唯一，那就是——“做对”。为了实现这一目的，我们开始忘记了源于：论文范文格式www.618jyw.com
尊重、赞赏和鼓励，忘记了学生是“人”而不是机器，同时把学生的“健康”、“情感”、“快乐”、“能力”、“潜力”等都弄丢了。
课堂教学，是学校教育教学的永恒课题。新课程改革以来，我们的基础教育已经借鉴了很多国外的先进经验，不只是美国。然而，我们很多时候总是在强调外界的因素，固守着自己原有的思维和方法，为自己的惰性找借口，把科学的教育简单化，把让学生该经历的过程简化或忽略不计。仔细想来，颇有些教育犯罪的味道。开始，我对“教育爱国”并没有很深的理解，总觉得这个题目太大了。但是我现在觉得教育爱国是最大的爱国，教育犯罪也是最大的犯罪。
当然，我们有自己的国情，我们有很多必须面对的现实。但是，我倒觉得，更重要的还是观念，是一种情怀……