试谈高效初中数学教学高效课堂构建学生

如何优化课堂教学，充分利用课堂的有限时间，有效地提高课堂教学效率，这是我们数学教师面临的又一具有挑战性的新课题，也是我们数学教师必须要认真思考和解决的问题。因此，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。

一、首先分析数学课堂教学的现状及其低效的原因

初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题

（1）由于学校评价机制的影响，教师评价过于关注结果。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
（2）由于教学方法的影响，有的教师严格遵循教材，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，因此，课堂气氛沉闷。有的教师随意更换内容，迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
（3）由于社会现实的影响，为了不与学生发生意外冲突，教学过程降低要求，力求自保，得过且过。课堂自然低效。

2.“学”的方面存在的问题

（1）多数学生是留守儿童，缺乏监控和感情沟通，学习的习惯和行为没有培养，没有学习的动力，过着幼儿园的生活，导致教学低效。
总之，教师难教。
（2）受金钱意识的影响，厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。衣食无忧，金钱不愁，学习无所谓，日子过得舒坦。
总之，学生不学。

二、构建数学高效课堂的方法

找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的首要条件。

1.应激发学生学习数学的兴趣

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。因此，兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。

2.让学生充分认识数学的应用价值

只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。

3.构建新型师生关系

良好的师生关系是教学工作顺利开展的前提。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。只有学生喜欢你这个人了，才能喜欢你这个学科，才能学好这门学科。

4.让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。同学摘自：学年论文范文www.618jyw.com
们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。

5.因势利导，抓住青少年特点

中学生时期是成长的关键时期，是学习的黄金时期。精力充沛、接受新事物快、好奇心强、有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。
特别需要肯定学生的进步，帮助学生解决生活中的困惑，让学生健康快乐成长。
课堂教学千差万别，教无定法。只要学生积极参与，主动学习，能在有限的时间内获得更多的知识和技能，成为社会有用之人，那么教学就是成功的，课堂就是高效的。