学生,初中数学教学中如何培养学生自主探讨能力

【】初中数学教学要不断地创设教学情境，激发学生自主探讨的愿望；拓展学生的思维空间，经常给学生自主探讨的机会，让学生感受自主探讨的乐趣，以而地掌握数学知识。
【词】新课程；数学教学；自主探讨
《教育课程革新初中英语教学论文纲要》：“转变初中数学教学论文课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的目前状况，倡导学生参与、乐于探讨、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、新知识的能力、浅析和解决理由的能力交流与合作的能力。”这一使“转变初中数学教学论文学习方式，倡导自主性学习”成了这场革新初中英语教学论文的亮点。下面就如何在初中数学课堂教学中培养学生的自主探讨能力谈一些：

一、创设愉快的教学情景，激发学生的探讨动机。

好的教学情景能使学生的学习，提高学习质量。教师要把关爱、、微笑、信任、宽容带进课堂，以乐观向上，充满的导语和现代教育手段等，创设与学习有关的愉悦的教学情景，激发学生探讨动机。

1.创设生活情境，以日常生活入手

教学中，教师应以生活中寻找数学素材，多让学生到生活中数学。，在教“以买布理由说起”、“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“打折销售”、“怎样处理废电池”等内容时，让学生走出课堂去学习，感受数学与生活的密切联系。又如，在学数据的、整理和描述的内容时，生活例子去。这样让学生切身感受到数学知识在生活广泛用途，使学生初步了用数学策略教学论文去解决生活中实际理由的，感受到了所学数学知识的运用价值，提高了运用所学数学知识去、抽象、解决理由的能力。

2.创设理由情境，诱发积极

“疑是思之始，学之端”。教师要创设理由情境，要教学中产生的课程资源创设理由情境，形成理由意识。“理由解决学习”数学理由有两个的特点：一是障碍性，即学生理由的解法和答案，经过深入的探讨与深思小学英语教学论文才能其结果；二是可接受性，即能激起学生的学习兴趣，学生愿意运用已掌握的知识技能来解决。教师要钻研教材，把握教材的脉络；探讨学生的认知特点，学生的进展规律来创设“理由解决学习”数学理由，以而激发起学生探讨的强烈，培养学生的创造潜能，提高学生浅析理由、解决理由的能力，解题对策。使学生在数学活动的自主探讨中，形成学习、进展、全面进展的动力。

3.创设成功情境，激励再次参与

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是的情绪力量，它推动初中语文教学论文学生好好学习的愿望。”在数学教学中，为学生创设成功情境，让学生动手、动脑、动口，多感官参与，运用所学知识，分组解决理由。这样教学有助于学生体验学习成功的喜悦，再次以饱满的热情参与学习中。学生不但学会了所学知识，享受到了成功的喜悦，强化了学生的学习动机，使学生更喜欢学习数学，以而不断地参与新知识的探讨。

二、发挥教师导学作用，积极引导学生自主学习

现代教育教学方式，要求学生转变学习观念，要求教师要以以教师为中心的授课方式变为以学生为中心的教学方式，要求把传统的“教师”变为“导师”，传统的“教学”转变为“导学”，要学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者和推动初中语文教学论文者。，教师在传道、授业、解惑时，更应指导，教会学生怎样学习，怎样选择实际情况的学习策略教学论文、学习时间。“授之以鱼，不如授之以渔。”在学生自主学习能力不强或不知如何学习的目前状况下，教师的导学作用对加强学生学习自主性尤为。

1.引导参与，是推动初中语文教学论文学生进展的途径

美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便理解了。”，亲自实践、亲自参与是何等。课堂教学本身学生生命整体的体验和进展，，教学中教师就应十分引导学生参与学习活动的全，让学生自身智力活动的内化特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

2.重引导迁移，推动初中语文教学论文学以致用

教师既是课堂教学的主导者，又是学生自主学习的引导者。现代信息技术是互联网技术、远程教学技术的广泛运用，了教育的封闭，突破了教育的时空界限。教育环境的变化，教师已是学生知识的源泉。教师应学生的智力和知识，激发学生的学习，使其理由，并在自主学习活动中寻找解决理由的策略教学论文，在探究答案的中，使知识和学习能力向更高阶段、更深层次进展。
教学中要挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让学生已掌握的知识去解决生活中简单的实际理由，引导学生把现实理由数学化，把数学知识生活化，封闭式的教学。构建“理由—探究—运用—新理由—再探究”的开放式学习，数学学习自主性、生活性，学生是学习的主人。教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师要引导学生在运用数学知识的现实环境中，设计解决案例，在参与解决实际理由中掌握数学知识，推动初中语文教学论文创造思维的进展。
总之，数学教学活动中，只要科学地引导，不断深化课堂教学革新，学生的地位，引导学生参与学习探讨活动，让学生亲自和体验知识的，学生的自主探讨能力就能培养，革新精神提高，解决数学的能力就会大大地提高。
【文献】

1.《全日制义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社，200

2.朱慕菊等编：《走进新课程—与课程者对话》，北京师范大学出版社，200

3.任长松:《新课程学习方式的变革》,人民教育出版社，200

4.杨开城、李文光：《教学设计论述系统构想》，教育探讨杂志社，2001.

（作者单位：536000广西北海市华侨中学）