关于初探小学生合作学习办法探讨

摘 要：合作学习又称协作学习，是当今国内外呼声最高的学习理论之一。本文从合作学习的内涵及意义谈起，对其优点与不足两方面进行剖析。提倡合作学习不仅符合时展对人才需要的要求，符合教学模式改革趋势的要求，而且符合小学教学目的的要求。
关键词：小学生；合作学习；方法
1003-2851（2013）-09-0227-01
合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代由美国著名教育家Did Koonts首先倡导并实施的。现今合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的互助式学习。合理组织学生进行有效的合作性教学，耐心培养学生的合作学习的能力是达到良好的合作教学的必然过程。
近年来，我国小学教学开始关注和实践“合作学习”，它也在教学中开始被重视和应用。同时，新课程标准要求以学生发展为本，注重把知识的主动权交还给学生，倡导实践、探究、合作的教学模式，呼唤课堂教学的生命力，最终达到发展每个学生的智慧和个性，促使他们健康地成长。

一、合作学习的意义

1.合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。众所周知，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，共同提高。
2.合作学习能够充分调动学生学习的积极性和自主性。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，把以往那种“要我学”的课堂模式，变成现在“我要学”或“我想学”的模式。

二、合作学习的优点

1.有利于培养学生的社会适应性。当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。一是它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。二是培养了学生善于听取别人的意见的好品质。
合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。
2.有利于培养学生的自主性和独立性。一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之源于：论文格式模板www.618jyw.com
间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

三、合作学习的局限性

虽然合作学习时，同学们各抒己见，取长补短，大大提高了课堂效率，有利于学生良好的品质发展，但目前的合作学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。
1.流于形式，不重实效。合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。
2.学生的主动合作意识不强，合作参与不足。合作学习时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。

四、思考和建议

1.合理组建学习小组，强化角色意识。开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。组建学习小组，应先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、性别等进行综合评定，然后搭配成若干学习合作小组，采取“组内合作，组外竞争”的机制，开展生生、师生之间的交流学习，组内成员要有明确的分工，在一个阶段每个人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。
2.注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。针对小学生的自我表现欲强烈及学习中略显浮躁的特征，教师要让学生学会自我“反省”，在充分表达意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。要训练和教会学生如何倾听别人的意见，归纳别人的意见，完善和发展自己的观点。
合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质，因此在合作学习中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，从而自觉提高自己各个方面素质，积极能动参与各项探究学习活动，参与质疑解难，大胆发表创见性的体会和看法。教师也应发挥其应有的引领作用，及时扑捉学生在交流中出现的共性问题和疑难之处。整合各类因素，用系统、发展的观点引领合作过程，引导学生深入探究，使得能够真正提高课堂教学效率。
参考文献
李如虎.小组合作学习的探索与研究[A].新时代的脚步声.2002.
房学敏.浅议小组合作学习中存在的问题[J].新课程学习（上）；2011（6）.