论营造如何营造快乐数学课堂氛围大纲

《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生应该成为学习的主人，课堂上，学生学的轻松，学的主动，不仅拥有知识，而且拥有快乐。因此，教师应充分发挥学生在学习中的主体作用，为学生营造良好的数学课堂氛围，使学生的思维处于一种积极的、活跃的状态，从而在一种和谐、合作、快乐的学习环境中获取新知。

一、善于创设生动具体的教学情境

《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础之上。”教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
让学生快乐学数学。如：在教学“两位数的加减法”中，创设生活情境：同学们自己准备一些文具，玩具，自己标上价钱，组内同学自办小商店，自主选购，算一算所选物品应花多少钱？这里将计算问题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习。同时，揭示出数学知识不是空洞的，乏味的，它是看得见，摸得着的，它就在我们身边。这样的情境既让学生产生了一种愉悦的情绪体验，又使学生感受到计算问题也是可以生动有趣的。

二、让学生主动参与到课堂教学中来

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们要抓往学生这一强烈需求，让学生主动参与知识的形成过程。主动参与能诱发学生良好的思维情感，能使学生的思维更活跃，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，精神更愉悦。有了问题让学生去发现，结论让学生去获得，试验让学生去操作……让学生真正成为学习活动的主人。参与到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。例如，在学习了“1—6的乘法口诀”后，根据学生的认知规律，教师通过让学生分组观察→讨论→概括7的口诀等一系列过程。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力。学生在教师的引导下，充分参与获取知识的全过程。给予学生充分的时间和空间，调动每个学生学习的主动性和积极性，激发学生探索新知的求知欲。让学生学习的能动性和独创性得到充分地调动，产生思维的碰撞，灵感的火花，快乐、自主地去建构知识体系。

三、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践证明：学生主动参与学习的来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，使学生进入乐观愉快的最佳心理状态，从而打开智慧的闸门。
课堂上，我经常有意识地创设一些学生喜闻乐见的情境，激发其学习的兴趣，让学生时常感受到数学的情趣，从而产生“想学、爱学”数学的心理。如：你家有几口人？算一算吃饭要用几根筷子？ 我话音刚落，学生们已经认真地算起来……为了达到更好的效果，我还经常利用愉快的游戏、有趣的故事、激烈的竞赛、生动的表演、热情的掌声等去创设出这种愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。此外，在教学中，教师应当允许不同的学生对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式，应该对他们的不同表示肯定与鼓励，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感受到学习是一件开心的事。让他们在与同学交流中自行优化，逐步树立自己的自信心，使数学学习兴趣更加浓厚。

四、营造“和谐、、快乐”的课堂氛围

叶澜教授曾指出：活跃、和谐、、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。 对于小学生而言，在与老师交往的过程中，学生总是力求适应老师，想被老师接受、喜欢和欣赏，总是倾向于和老师处好关系。当处于和老师良好的关系之中时，他们会感到心理安全，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习，在课堂上表现出高涨的热情。因此，教师要始终以、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“快乐”气氛，让教学过程真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。这就要求教师要用爱心、平等之心去对待每一位学生，允许学生“犯错”。让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。进行数学活动时，教师要始终把自己当作学生的大朋友，与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。通过师生情感的融洽，心灵的沟通，为学生发展营造宽松的心理氛围。只要教师的一个微笑，一个颔首，一句赞美，都能让学生铭记在心，转化为他们学习的动力。
总之，学生是数学课堂的主体，教师要把学习主动权还给学生，不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种“和谐、、快乐”的课堂氛围，使每个学生都能实现“快乐学习，学习快乐”。