探究课堂教学如何优化初中英语课堂教学

【摘 要】初中英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
【关键词】初中英语；教学方法；优化；效率
大多数学生都认为“英语入门容易，学着难”。所以要想去除畏惧心理，开展学习，顺利的达到学习目的，关键是培养学生良好的心理素质。英语同其他学科一样，首先要培养学生学习英语的兴趣，充分调动学英语的积极性、主动性。老师讲课时就会精神振奋、滔滔不绝，学生学习起来也会很轻松，对老师所教内容也易接受，最终达到事半功倍的效果。反之，关系不融洽，学生产生抵触情绪，拒绝接受知识，从而影响学习效果。其二，要培养学生吃苦耐劳，不怕困难，战胜困难的勇气和决心，使他们对社会，对自己有一种责任感，在困难面前不悲观，不气馁，不畏缩，在学习中始终保持愉快的心境，浓厚的兴趣，较高的热情，并且要具有严谨认真，踏踏实实的学习态度和不甘落后，勇争上游的意识。只有这样，才能把学习英语的潜在努力发挥出来，由爱学习到会学习，不断获取新知识。 再者，英语课堂教学是学生的英语能力培养。如果课堂教学组织的不科学，不合理，学习在机械呆板的学习情景中，即使获得了大量的知识、信息，也很难有智慧、技能的获得，和创造潜能的发展。所以英语课堂教学必须有艺术性，以求得最佳教学效果。

1. 要注意新课的导入

“Well begun is half doe .”（好的开始是成功的一半），一节英语课也是如此，想成功的上好一堂课，必须先设计饶有兴趣的导语，吸引学生的注意力，让学生进入角色，并使学生对所学的英语内容也变得兴趣盎然。我在课堂教学这一环节，多采用创疑导入。例如：在学习library这一课，先安排一些简单并有启发性的问题：
（1）Do you often borrow the book f摘自：学术论文模板www.618jyw.com
rom the library？
（2）What happens if you lose the lidrary book？
我还采用图片导入，利用图片的艺术语言，展示其丰富的内涵。让学生主动猜测，保证活跃的幻想，积极发挥，使他们体验到成功的喜悦。例如：在讲Environment一课时，我现在黑板上画一家工厂，废烟，废水，正在排放，并且在河上画有乱七八糟的东西，这样来导入新课。简笔画所呈现的真实情景，会使学生记忆牢固，诱发思维，相信学生会自觉保护我们唯一的绿色美好家园——地球，增强环保意识。

2. 课堂教学中“分层异步”教学

按照英语这一语言学习要循序渐进的原则，对不同层次的学生确定不同层次的目标，由易到难，层层发展，层层递进。分为训练-实践-巩固三个层次。三者之间即相对独立，又相互统一，使每个学生都有训练的机会，都能够达到学习目标，促使他们发挥潜能。在学生发言时，禁止提出批评性意见，多鼓励学生，改进，补充意见。并且借用启发式教学，启发学生思考问题，以开阔思路。

3. 要注意课堂提问

英语课堂提问，是教学活动的一个过程，是作为英语课堂教学师生双边活动最基本的，也是最重要的性质。它的作用在于：（1）可以获得教与学的反馈信息，教师通过提问可以检测教学目的是否达到，学生通过回答可以了解自己是否掌握所学内容。（2）可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息，主动地展开联想，积极思维。（3）培养学生运用语言进行交际的能力。所以，通过课堂提问可以培养学生的兴趣，可以控制学生的注意力，可以拓展学生的思路，还可以强化学生认知。同时，还可以促进课堂交际化，切实提高课堂效率。

4. 注重英语口语能力的培养

培养学生的口语表达能力，是英语教学中的基本任务之一。我们都能深刻体会到：任何以种语言，口语在日常生活中用处比书面语更为广泛；而且，口语的训练对书面语的学习也有很大的帮助。所以，我认为，在英语教学中，不能只注重语法知识的教学，忽视口语教学。那样，也就是忽视了语言知识的实际运用。当今社会，各种竞争日益激烈，着眼未来，笨嘴拙舌的人怎能适应时代和社会的需要？因此，英语教学也要看的长远，加强对学生进行口语训练，提高学生的口语表达能力。这不仅是教学大纲的要求，也是英语素质教学的要求。我在英语教学中的方法如下：
（1）营造学生开口说英语的环境和气氛。
俗话说：语言不是教出来的，是靠平时练出来的，而语言的练习则需要在一定的环境和气氛中进行。在教学中，我一直坚持每天课前5分钟的Daily Report、Free Talk 制度，让全班学生轮流值日，以均等锻炼的机会参与训练，训练的程序由少到多，由浅入深，由易到难，循序渐进的进行.训练的方式是先师生之间的对话，后学生之间的对话。训练的内容是先回报日期、天气、出勤情况，后进行日常礼貌用语问候，先介绍自己、家庭情况，后谈论别人班级、学校情况。随着知识的不断增多和反复的听说练习，学生的听说能力也在不知不觉中得到了锻炼和提高。这样的训练既锻炼了学生的日常交际能力，又复习巩固了其所学的知识，增强了学生的学习兴趣和自信心。
此外，我会利用学生好奇、好动、好表现的心理特点，在课堂教学中创设松动的交际情景，让学生用所学的语言，进行实际交流表达，以此来提高学生的学习兴趣和课堂交际的真实性，还可使学生把学到的知识转化为技能，切实达到学以致用的目的。
（2）让学生大胆开口、说话。
在所教的学生中，有些学生胆怯怕人，羞于开口，主要原因是他们缺乏能力，缺乏锻炼。我首先做到的是，让学生克服心理障碍，鼓起勇气，大胆开口、说话。初一学生刚开始学英语，对英语的学习有很大的兴趣。就这一点，刚开始学的日常用语，要和学生进行面对面的对话练习，让那些一开口就脸红的同学，性格内向不愿发言的同学，扭捏不大方的同学，尽可能提供说话机会，让他们得到锻炼。这时，回答的好与坏，没有多大关系，关键是只要敢于开口说，就让其他同学鼓掌，以增强说话的信心、勇气，这样也能增强学生学习英语的兴趣和口语表达的兴趣。
（3）让学生先听后说。
英语教学，就是对学生进行听、说、读、写的全面训练，每讲一个新内容，就让学生先听后说。例如：讲到一段对话，就先打开录音机，先听内容，然后让学生用英语回答问题、或重述大意。由于每个学生都想流利的回答问题，因此，在听的过程中，就比较认真，这在学习中对听力训练起到了促进作用。所以，先听后说的方法，既培养学生听的能力，又培养了口语表达能力。从学生的反映来看，都说这样，每个内容印象更深刻、更牢固。
（4）先说后总结。
现在的教材，主要以情景对话为主。所以，我在教学中，就让学生先会说，然后去总结新的语法知识。例如，在学习“现在进行时态”时我先示范“喝茶”这个动作，并说“I am drinking ten ”，然后叫一个学生示范动作，帮助学生回答：“He is mending the desk”，最后说：“The students are listening to me ”。这样自然就总结道现在进行时态的结构：be+doing（动词的ing形式）。这种方法，不仅锻炼了口语表达能力，也学会心的语法知识，学生也在轻松中结束了课堂45分钟。
《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化。这就要求我们能讲究教学方法与艺术，让学生由被动地听变成主动地说，充分发挥了主观能动性，真正成了学习的主人，他们轻松愉快地学好英语。
收稿日期：2013-08-11