试析教学改革面向卓越计划“水质工程学实验”课程教学革新研究中国

摘要：“水质工程学实验”是给排水科学与工程专业重要的一门核心专业课。为了满足湖南省特色专业建设和“卓越工程师教育培养计划”的要求，培养学生的工程实践能力，结合湖南城市学院“水质工程学实验”现阶段教学存在的问题，湖南城市学院市政与测绘工程学院从课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行教学改革，提高了课程教学效果，增强了学生工程意识。
关键词：卓越工程师；水质工程学实验；教学改革
作者简介：汪爱河（1982-），男，安徽枞阳人，湖南城市学院市政与测绘工程学院，讲师。（湖南 益阳 413000）
基金项目：本文系湖南城市学院教学改革研究项目（项目批准号：湘城院发[2012]49号）的研究成果。
1007-0079（2013）26-0082-01
教育部于2010年6月23日在天津召开了“卓越工程师教育培养计划”启动会，“卓越工程师教育培养计划”是进行一项贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目。[1，2]该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。因此，“卓越工程师教育培养计划”的核心内容就是培养学生的工程意识。给排水科学与工程专业作为工科类专业，其实践性非常强。[3，4]实验是给排水科学与工程专业工程能力和创新意识培养的重要实践教学环节。作为给排水科学与工程专业的一门实验性的课程之一的“水质工程学实验”[5]有必要在优化实验教学内容、提高实验教学效果等方面加强研究，为推动给排水科学与工程实践教学改革，[6]从而推动我国水行业的发展，培养“卓越工程师”人才，有必要加强“水质工程学实验”教学的改革力度。

一、实验教学过程存在的问题

1.课程教学方式单一

和传统实验教学过程一样，“水质工程学实验”教学仍然是教师详细讲解实验原理、实验步骤和实验注意事项，并给学生演示一遍实验操作过程，然后学生按照指导老师的演示重复一遍实验过程。学生在学习的过程中只是被动接受，思维跟着指导教师走，对实验过程中为什么采用这种仪器、如何选择合适实验数据测定方法及实验结果分析等方面，学生没有做深入的思考。这样，久而久之，学生就对实验失去了兴趣，也达不到培养学生创新意识和应用能力的培养要求。[7]

2.实验项目综合性实验比重低

和传统实验教学一样，“水质工程学实验”大部分实验项目均为验证性实验，而综合性实验比重很低。

3.实验考核方式单调

“水质工程学实验”的考核仍然是采用一张试卷的考核方式，这种考核主要关于实验的结果，而忽视了实验教学过程中的考核，没有对实验教学起到积极引导作用。

二、“水质工程学实验”教学改革措施

1.适时更新实验教学内容，加大综合性实验的比重

为了激发学生对“水质工程学实验”课程的兴趣，并培养学生良好的学习态度，增强发现问题、解决问题的能力，湖南城市学院（以下简称“我校”）对“水质工程学实验”以下方面进行了改革：
（1）进一步压缩了课程理论教学学时，扩大了课程实验教学学时。“水质工程学实验”课程教学学时为32学时，在以往的教学活动中，理论教学学时为12学时，占37.5%；实验教学学时为20学时，占62.5%。从09级给水排水工程课程教学开始，“水质工程学实验”课程教学学时均划为实验教学学时。
（2）进一步减少了验证性实验的比重，提高了综合性实验的比重。“水质工程学实验”原有实验项目8个，其中验证性实验项目4个，占50%；综合性实验项目3个，37.5%；设计性实验项目1个，占12.5%。2009年对“水质工程学实验”教学大纲进行了修订，调整后“水质工程学实验”实验源于：毕业小结www.618jyw.com
项目情况为：实验项目数6个，其中验证性实验项目1个，占1

6.7%；综合性实验项目4个，占67%；自主设计性项目1个，占17%。

通过对“水质工程学实验”教学内容的调整，大大激发了学生对课程学习的兴趣，也有效提高了课程教学质量，教学效果明显。自进行实验教学内容调整以来，学生在各类创新性实验申报获得立项的质量和数量不断提升：2009年，获得校级项目立项4项，顺利结题1项；2010年，获得省级项目立项1项，顺利结题4项，其中1项结题项目被评为优秀项目；2011年，获得校级项目3项，顺利结题1项，该结题项目主持人在有关学术期刊上发表文章1篇，同时被评为优秀结题项目；2012年，获得立项项目3项，其中校级立项2项，国家级1项，顺利结题3项。学生参加实验室开展的开放性实验教学人数也是逐年增长的：2009年5人，2010年10人，2011年20人，2012年22人 。

2.改革实验教学手段

“水质工程学实验”在“卓越工程师教育培养计划”背景下的教学改革，应注重学生工程素质的培养，强调学生在学校所学的知识能够与以后所能从事的工作相协调，做到能真正应用到实际的目的。“水质工程学实验”课程教学应以项目教学为基础，按照工程案例、工程问题和工程项目组织教学内容，使学生能够直接参与到项目的设计、分析和研究中。在教学活动中，尝试基于工程项目的启发式教学模式，开展以问题为导向，开展基于综合性实验方案设计的专题报告、研究性实验方案设计、开展实验方法研讨课等研究性教学模式。这样的教学形式能改变学生被动的接受状态，真正做到参与到教学活动中去，极大地激发了学生学习的兴趣，从而提高了其发现问题、解决问题的能力。

3.采用注重实验过程的课程考核方法

课程结业考核或考试目的主要检验教学的效果，发现教学过程中存在的问题，从而进一步完善教学内容和改进教学方法。在“卓越工程师教育培养计划”背景下，更加注重对学生实际应用能力的考核，因此，“水质工程学实验”教学课程考核改变传统的“一张试卷”考核结果，将整个考核分成实验前考核、实验中考核、实验后考核三个阶段，其在课程结业成绩中分别占30%、40%、30%。 （1）实验前考核。“水质工程学实验”课程实验前主要考核内容是学生对实验目的、实验原理、实验方法等方面的理解和掌握。考查的目的是检查学生对实验的基本认识。考查的手段主要随机抽取学生实验预习报告，并针对实验内容进行提问，根据其完成的效果分为优秀、良好、中等、及格和不及格5个等级来进行登记成绩。
（2）实验中考核。“水质工程学实验”课程考核在这个阶段主要考查内容是实验方法应用、实验仪器的操作。考查的目的让学生能够规范操作实验仪器和养成良好的科研习惯。考查的手段是随机抽查学生实验记录本、测试其实验仪器操作、检查其实验台前后的卫生情况。根据其完成的效果采用等级给出其相应的成绩。
（3）实验后考核。这个阶段主要考查内容是实验数据的处理与误差分析、实验结论的得出、实验报告的撰写。考查的目的是让学生能够掌握实验数据处理的基本方法、实验结果的分析方法、实验报告的撰写等。考查的手段主要要求学生将实验结果写成ppt的形式进行汇报，并针对性提出问题让其回答，并随机抽查其撰写的实验报告，根据其完成的效果采用等级给出其相应的成绩。

三、实践与效果

实验教学过程是给排水科学与工程专源于：毕业论文致谢范文www.618jyw.com
业培养和提高学生工程实践能力与工程素质的重要途径。近年来，我校给排水科学与工程专业的就业率均在95%以上，居于同类院校前列，且部分同学考上了湖南大学等知名高校攻读硕士研究生。实践表明，不断更新的实验教学内容、改革教学手段和课程考核方式，开设适合在“卓越工程师教育培养计划”背景下本专业实验教学项目，激发学生对实验教学活动的兴趣，这样才能有效提高实验教学效果，为新时期水处理行业培养“卓越工程师”人才。
参考文献：
聂丽君，钟华文，李霞，等.面向“卓越工程师”培养，优化给水排水工程实验过程管理[J].中国建设教育，2012，3（3）：24-27.
张林香，王忠德，王俊文，等.针对卓越工程师培养 深化改革实验教学体系[J].教育学术月刊，2012，12（1）：107-108.
[3]房泽平，张谦.面向培养卓越工程师的测控专业实践环节教学改革[J].中国现代教育装备，2012，（9）：64-66.
[4]张倩.基于卓越工程师培养下的高校教师队伍建设[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（12）：47-48.
[5]申麦琴.优选实验教学手段 优化实验教学过程[J].科技情报开发与经济，2008，18（33）：182-183.
[6]白少元，王敦球，游少鸿，等.卓越工程师培养目标下环境工程专业课程整合[J].当代教育理论与实践，2012，4（11）：68-70.
[7]刘燕，李红梅，张华，等.基于“卓越工程师”培养的土建类理论力学教学改革研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012，14（1）：57-60.
（责任编辑：王意琴）