探究教学改革艺术设计基础教学革新研究

摘要：加快高等教育改革创新，促进高等教育科学发展，是高等教育战线担负的重要使命。艺术设计基础教学改革的根本就是要通过科学、合理的课题设置及教育引导，最大化地开发学生创造性的思维能力，为今后的专业学习打下扎实的基础。
关键词：艺术设计 设计基础 教学 改革
在大力加强素质教育的要求下，教学改革就显得越发重要和紧迫。设计基础课程是艺术设计专业的基础必修课，在各设计专业的课程体系中具有十分重要的地位，现开设有设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成等相关课程。设计基础教学改革的目的是更好地开发学生能动性地对未知领域自觉探索的能力，提高学生审美、思维能力及创新能力的培养，努力使基础课程教学适应专业教学的需要。
1 打好理论研究基础，培养创新能力
艺术设计学科的教育目标是培养具有创新能力的专业人才，设计基础教学是创新人才培养目标中的一个重要环节。在基础教学中，要注重学生分析事物和审美能力的培养，引导学生尽可能地去亲身感受和领悟事物的本质、情感和规律，以提高学生对事物的观察能力、表现能力和应用能力。设计基础课程的教学目的不是对技法的掌握，而是培养学生对事物的认识、审美、整合和表现的创新能力。要真正提高学生的审美能力，重在用心去理解和思考，不在于技巧的重复和堆砌，否则一旦表达的工具、对象变了，学生就会陷入无所适从的境地。因此，在构成设计的教学中，应该把教学重点放在思维方式的训练上，通过对学生创新思维方式的开发，使构成的作用呈现出崭新的面貌，为学生在今后的专业学习中打下坚实的基础，丰富学生的想象力、创造力和对事物敏锐的审美鉴赏能力。另外，教学课时有限，我们无法在短时间内把所有的知识全部教给学生，所以培养学生研究的方法与解决问题的创新意识和能力就更加地重要。因此如何在教学过程中打好理论基础、树立创新意识，是当前我们教学改革的重点问题。
2 调整课程秩序，设计科学的课题训练
“三大构成”是设计基础的教学重点，其教学任务就是平面、色彩以及立体造型的基本规律，认识并运用其基本原理，掌握最基本的造型方法，进而认识设计实践的形式特征并加以发挥和创造，它是学生从基础教学迈向专业设计的唯一桥梁。在以往各大院校的设计基础教学中，“三大构成”的课程往往设置在所有设计基础的课程之后，在教学实践经验中我们发现，把“三大构成”教学设置在设计素描和设计色彩课程之后并不是十分的合理。在设计素描教学中，除了技法训练外，更重要的是培养学生的创新思维和审美水平，加强学生的专业设计意识，通过各项课题训练，培养学生的观察能力和创造性的表现能力。然而，这个阶段的学生还未从绘画基础的思维中转换过来，在进行设计素描的教学过程中就存在着一些问题，例如：部分学生还是在用常规的视角和思维去表现事物，还未真正用“素描”来表现设计。所以我们进行了一系列的课程调整：把设计素描课程放在平面构成教学之后开设，使学生在了解和掌握了构成原理和形式美的基础上，学会用专业的视角对课题训练进行设计，以更好地完成设计素描的学习；把设计色彩课程放在色彩构成教学之后开设，让学生在充分掌握色彩学的基础理论知识后，更为理性地来学习设计色彩课程。
另外，在设计基础课程中，科学的课题训练是使学生更好地完成教学目标的重要手段，在信息时源于：论文格式范文模板www.618jyw.com
代设计观念和方法急速发展的今天，设计基础课程的教学意义在于提出问题，而不是提供答案，这就是主题性设计教学的基本思路。如：老师根据课程要求给学生一个课题，然后师生一起去完成，在共同研究与分析的过程中，引导学生正确的思维方式，这是一种互动的主题性教学方法。这样做，可以在课题研究的过程中，把设计观念引入其中，使学生在完成课题的同时，提高创新能力的培养。
3 采取基础课程与专业课程之间的合作性教学
在我国各高校的艺术设计教育体系中普遍存在着一个问题，即构成教学同其他设计课程脱节，以至于学生在学习时很难领悟到构成的作用。学生在课程知识中如果只接触到那些既成的理性经验，多是一些看似确定无疑的、不存在任何对立和冲突的“客观真理”，并形成对这些概念及原理的确定无疑的态度，那么这样的教学就不可能对能力的培养与创造性思维的发展起到积极的作用。所以要培养学生学会用专业的视角来观察事物，教学中要求学生在艺术科学的层面理解形态的本质，将造型的研究推向专业的高度，从一般侧重于技法训练转为培养审美感觉和具有创新性的表现技能并重，以提高学生视觉的感知能力。从美学的角度出发，将构成的知识融入设计案例，有助于基础向设计的递进，架起基础和设计之间的桥梁。例如，在以往的立体构成教学中，因为受到材料、制作环境和学生所学不同专业的限制，教学重点只能放在最为基础的理论知识学习上，后期的应用实践课题较难开展，部分学生不能真正领会该课程的重要性及在今后各专业中的实际应用。根据这一情况，我们把立体构成分成了两个部分进行教学，即基础立体构成和专业立体构成。基础立体构成主要解决的是立体构成的基础理论知识点，揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理。专业立体构成，就是把立体构成的应用部分放在服装、环境艺术、视觉传达、动画、民间艺术等各专业设计中来实践。通过两部分的综合教学，学生即能熟练掌握立体构成的基础知识，又能在各专业实践中轻松驾驭立体构成理论，使该课程的教学目标更为明确。又如，平面构成和设计素描等以强调思维开发训练为主的课程，可以通过和视觉传达教研室之间的教学合作，而立体构成可以加强与环艺教研室的合作，使基础教学在理论基础之上最大化地向专业迈进。
4 结语
根据学生基础现状，设计基础课程在近一两年的教学中不可能抛开现有的教学体系去创造全新的传授审美与实践的学说，但也不能固守“旧谱和古方”，新时代新技术赋予我们新的要求与观念，设计基础教学也不例外，必然要与诸多新兴技术和知识发生关系，而先进的科学技术手段和推陈出新的教学思路是实现创新目的重要保障。设计基础教学不可能预见所有的专业内涵或未来的设计学科变化，也不能使学生一劳永逸地掌握某种知识或技能，但我们可以传授给学生创新的思维和方法，这是我们在今后五年的教学改革中始终贯穿于其中的教学目的。社会在发展，设计基础教学自然要随之改进，我们应该围绕审美能力和创新能力的培养，并始终以此为目标与时俱进，坚持以科学发展观为指导，以更加奋发有为的精神和更大的改革魄力，锐意探索、积极实践，不断开创高等教育科学发展新局面。
参考文献：
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