研究探究探究光对鼠妇生活影响教学过程及办法

【摘要】好的开端是教学成功的基础，七年级生物一开始就安排极为重要的探究实验。"光对鼠妇生活的影响"，这是学生进入中学接触的第一次探究活动。如果能把这次探究实验做好，使学生从探究中感受到探究活动的快乐，从探究中获得生活知识的验证和体验，会激发学生对生物科学学习的兴趣，对培养学生能力会起到事半功倍的效果。
【关键词】探究 活动过程 方法 归纳总结
我一直在初中任教生物学科，在实际教学工作中发现，自生物课程改革以来，经教学中的探究渗透，学生开展科学探究的能力与未课改前相比，有了明显的改观。但在自己的教学反思中还是看到了很多问题，例如，指导学生如何设计一个科学合理、可操作性强的实验程序，既要表述准确，又要符合实验原则，仍然是一个难题。所以学习"探究光对鼠妇生活的影响"是开展生物实验教学的一个良好开端，如果能把这次探究实验教学开展好，是本学科学习的关键。鉴于此，本人针对"光对鼠妇生活影响"探究活动，进行如下的教学设计和教学实施活动。

1.学生准备

作为农村学生，他们在自己的活动中，经常看见鼠妇的活动。因此，课前要求学生在自己家的房前屋后寻找鼠妇，观察鼠妇在什么环境生活和生存，并思考鼠妇为什么一般只在这些常见的坏境中生活？

2.提出问题

质疑常常是创新的开始，提出问题是科学探究的基础。但应注意提出问题时，教师只是引导，由学生思考自己提出，因为提出问题离不开学生的主动性、积极性、创造性。需要他们用新的角度去审视原有的知识和经验，区分和澄清新旧知识的差异，在认识上产生冲突矛盾，从而提出一个新的可能性。特别应该注意的是提出的质疑问题，应从学生的生活经验中来，这样开展教学实验活动，才切入学生的生活实际，学生的实验兴趣才会更浓厚。在教学中，教师可以根据教学内容，有目的、有计划地设计一些含有真实事件或真实问题的情景，让学生在掌握事件或解决问题的活动中，自主地提出问题，并尝试回答和表述这些问题。如在实验前，教师首先给学生探究课题"环境对鼠妇生活的影响"，让学生明确这次探究活动的目标是环境怎样影响鼠妇的生活。进而引导学生，在课前开展的观察活动中，所观察到的鼠妇的生活环境，提出的各种各样问题，如有的学生是在阴暗的地方找到鼠妇，而明亮的地方没有发现鼠妇，就会提出问题：鼠妇喜欢在什么样的环境中生活？而环境因素又很多，有光、土壤、湿度、温度、空气、食物、天敌等。针对这些环境因素，学生也可能会提出各种各样的问题。这时，教师要不失时机地鼓励学生大胆地想象，积极设问题问，充分激发学生的求知欲，调动其学习提问的主动性。

3.作出假设

任何问题的解决首先是要作出假设，而"光对鼠妇生活的影响"这个探究问题的假设，应依据学生课前的观察中已发现的事实材料为依据。在教师的诱导下，学生通过发挥自己创造性思维来提出问题的假设，并设想可能的答案。但学生课前观察的环境不相同，也就是学生对鼠妇的习性环境以及知识经验的差异，提出的问题会形形色色，教师此时就要想尽一切办法，诱导学生最终作出"鼠妇喜欢生活在阴暗处，光会影响鼠妇的生活"。

4.制定计划

虽然学生通过教师引导，已作出"鼠妇喜欢生活在阴暗处，光会影响鼠妇的生活"的假设，而假设正确只有一个疑问。必须设计实验方案进行论证，论证的结果是你的假设或者被证实，或者被推翻，有时还需要修正。如本实验提出的假设："鼠妇喜欢生活在阴暗处，光会影响鼠妇的生活"。但学生在观察实践中遇到看到的问题，有的学生会说：搬动石块寻找鼠妇，鼠妇爬走，不一定就是光的影响。因为搬动石块本身就是对鼠妇外来的刺激，这时教师应强调，假设只是生活经验的假想答案，因此只有实验才能验证。教师此时就引导学生思考，如何设计一个良好的实验方案？且引导学生设计时，要根据探究目的，紧紧围绕学生提出的问题进行分析比较，结合学生及学校实验室的实际，选择方法和器材、制定实验方案。制定时要反复思考、讨论，尽量得出一个科学合理的探究方案。不仅仅是理论上可行，还应该在操作上有可行性。及实验方案在现有的条件下能满足实验要求，实验的材料尽量就地取材而且比较便宜，实验的装置简单且操作简便，实验步骤简洁且操作时间短。即使别人照着方案去做，也能达到如此预期的效果。
探究"光对鼠妇生活的影响"，只有光为单一的变量。因此，应把握控制单一变量和设置对照实验的两个基本原则。在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫对照实验。这里的"一种条件"是实验过程中为实验者所操纵给到的，称为实验变量。实验过程中除了实验变量以外，影响实验变化和结果的"其他条件"称为无关变量，设置对照实验的目的在于清除无关变量对实验结果的影响，可以增加实验结果的可信度和说服力。通常，把接受实验变量处理的对象作为实验组，把相对实验假设而言对接受实验变量处理的对象作为对照组。
本实验探究的是光对鼠妇生活的影响，所做的假设是鼠妇适于在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。这就要求学生设计实验时，给鼠妇提供阴暗和明亮的两种环境，观察鼠妇对环境的选择。提示学生把明亮的作为实验组，阴暗的作为对照组。设计时，教师要对每小组逐一检查。确保学生每小组的设计中处理光不同以外，土壤的湿度程度、温度等其他环境因素必须相同。
⑴ 根据上述，本实验要求学生所选择准备的材料用具：每小组10只鼠妇，适量湿土、30㎝长、10㎝宽的纸盒一个，纸板、玻璃板。
⑵ 实验装置：在纸盒内均匀地放一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。这样就在纸盒内形成了阴暗和明亮两种环境。
⑶ 实验过程：全班按4人为一小组进行实验，将鼠妇放入实验装置。两侧放相同数目的鼠妇，静置2分钟，每分钟摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
统计一次明亮处和阴暗处鼠妇的数目。统计10次，并填入以下实验表格，记录实验数据：
环境2min3min4min5min6min7min8min9min10min11min
明亮
阴暗

5.师生共同总结归纳结论

由学生将收集记录的数据进行整理，然后比较、分析，并引导学生进行简单的因果推理，形成一般性的结论。在分析整理中，每小组得出的结论不会完全相同，有的结论与假设一致，有少数的结论与假设相反。这种结论从科学角度来看是不完善的。但从学生实验出发，偶尔得出这样的结论也是符合逻辑的。每当出现这种情况，我总是知道这些小组重新改进实验设计，重新再做，最后得出与假设相符合的结论。这时，我便对学生的结论予以高度的赞扬和评价。

6.组织学生表达与交流

不是所有的小组通过一次探究都能得出正确的结论。因此，各小组必须交流试验数据，分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。由于探究的方法不够完善，会得出错误结论。每当遇到这种情况时，我都不会否定其错误的结论，而是启发他们从选择材料，实验处理操作，收集数据等方面查找产生实验误差的可能原因，力求从中发现问题，找出重新解决问题的办法，并进一步诱导他们认识小小失误会影响到小组甚至全班实验的准确性，应该最大限度地减少误差。学生通过讨论，可以领悟到实验数据收集越多结论会越准确。每一小组派一名学生代表发言汇报小组探究的过程和结果，讨论发言结束，指导学生以小组为单位，写出科学探究报告。

7.实验再设计

本实验除了设计"光"的变量以外，引导学生思考，鼠妇的生活是否受其他因素（如土壤、潮湿程度、温度等）的影响，受上述实验方案的启发，你能不能完成一个类似的探究方案？在设计计划之前，请认真想一想：这个实验的变量是什么？设计对照实验时是否还要分成明亮和黑暗两组呢？要求学生在课外完成自己另外要设计的探究实验。探究实验结束后，并认真完成一个探究报告。内容包括：探究的问题、假设、设计思路、材料用具、方法步骤、结果、结论。通过实验再设计，又进一步提高了学生分析解决问题的能力，使学生更能灵活地应用所学的生物知识去解决实际生活问题。
本文只是我多年从事该实验探究的一点教学体会，也是经过多次教学反思后的一点教学策略。经过教学实践，学生反映良好，学生学习生物科学的兴趣也比过去有所提升。