简论浅谈浅谈游戏在高中体育教学中应用

新课程改革对体育学科教学提出了更高的要求，不仅关注教学的知识性，更为关注教学的娱乐性，提出要寓教于乐，让学生在愉悦的教学氛围中以积极的学习心态来主动积极地参与教学活动，促进体育知识与技能、素养与能力的全面提升，促进学生身心健康发展。引入游戏，增强体育教学的趣味性与形象性，推动体育课堂教学改革是体育教学发展的重要趋势。游戏是学生所钟爱的重要活动形式，将游戏与体育学科结合起来，可以充分发挥体育学科实践性、操作性强的特点，以游戏的娱乐性来弥补教学的枯燥性与单调性，真正实现寓教于乐，激起学生强烈的参与意识，这对于学生的身心健康发展具有非常重要的作用。笔者现结合具体的教学实践从高中体育学科中游戏的作用与运用的原则来展开论述。

一、游戏在小学体育教学中的重要作用

(一)激发学生体育兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生只有对体育学科产生浓厚的兴趣，才会把学习当做一件乐事，积极地投身其中，享受体育活动所带来的乐趣，进而促进学生身心健康发展。激发学生学习兴趣是一切教学成功的重要前提。在体育学科中引入游戏，可以充分发挥体育的教育功能，增强教学的互动性、娱乐性与趣味性，可以达到吸引学生注意力，引发学生关注，激发学生学习热情的效果。这样，学生成为游戏的主要参与者，成为体育活动真正的主人，而不再是在教师的管制下机械学习与被动参与。这样可以为学生营造一个自由轻松而愉悦的教学氛围，消除学生对教师的畏惧心理与对体育学科的恐惧心理，使学生产生一种积极的期待与向往，引发学生的内部学习动机，激起学生强烈的参与意识，使学生对体育知识与体育活动产生强烈的参与热情。有了学生的学习热情的教学自然能取得事半功倍的效果。

(二)提高学生认知能力

认知能力是一个不断地收集信息、分析信息、处理信息、整合信息，进行不断地加工，提取有用信息进而形成认知的一种过程与能力。体育知识与技能具有一定的抽象性与枯燥性，学生往往很难理解。采用游戏教学手段，可以将抽象的体育知识与技能与学生所熟知的生活事物与现象结合起来。这样的游戏源于生活，贴近生活，具有很强的形象性与直观性。学生通过各种角色的扮演，置身其中，这样更能获取更多的形象可感的信息，从而真切体会各种技能，这对于学生认知能力的提高具有非常重要的作用。

(三)培养学生创新能力

体育游戏活动融知识性、趣味性于一体，集动手与动脑于一身，可以实现学生手脑的协调发展，使学生主动动手、积极动脑，这样更能激活学生的思维，开发学生的智力。学生为了更好地完成游戏，会以主体身份主动而积极地投入到游戏活动中来，主体参与，独立思考，积极思维，能动地收集与处理信息，并及时调整自己的思想与行为。这样的游戏活动为学生开辟了更为宽广的学习平台与思考空间，可以使学生勇于突破各种教学限制，进行创造性地玩与学，从而促进学生创新能力与创造性思维能力的培养。如每次活动完，学生往往不重视体育器材的整理，我们可以开展送器材回家的游戏，调动理器材的主动性与积极性，让学生发挥自己的聪明才智，对各种器材进行重新摆放，既便于取放，而且更加美观。

(四)提高学生道德水平

体育游戏活动蕴含着不同的组织思想，教师与学生间的接触与交流更为频繁，更利于德育教育的渗透，更利于学生道德水平的提升。如一些集体性游戏可以培养学生的团结协作意识，一些竞技类游戏可以增强学生的竞争意识。同时，学生好胜心强，我们可以利用游戏来强化学生的竞争意识，培养学生勇于开拓、积极进取的精神。这样可以实现渗透德育教育于无形，让学生在丰富多彩的游戏活动中受到潜移默化的影响，从而达到“润物细无声”的效果。

二、选择与设计游戏需注意的几个原则

游戏有许多，但适合学生，能够更好地为体育学科服务、能够促进学生身心健康发展的游戏才是我们所需要的。因此，教师在选择与设计游戏活动时不能盲目，不能为追求表面热闹，只注重游戏的趣味性而忽视知识性，忽视体育学科特点，忽视学生水平，而是要取得实质性的进展。在选择游戏时，我们需要遵循以下几个原则。

(一)游戏与教学内容密切结合

归根结底游戏只是一种手段，是为我们的教学内容服务的。对于游戏的选择不能只是为了单纯地活跃教学氛围，而与体育学科关联不大。这样的游戏只能是表面热热闹闹，而实际上偏离正题，无法取得预期的教学目标。因此，我们要避免游戏的随意性，要围绕具体的教学内容，根据具体的教学需要，有目的地进行选择，注重游戏的目的性与实用性。如快速跑的训练，我们可以开展接力游戏，将学生分成几个小组，看哪个小组能够取得最终的胜利。这样可以让学生在竞技活动中不自觉地进行体育技能训练，从而掌握体育技能，提高体育素养。

(二)游戏要符合学生的特点

学生是学习的主体，采用游戏的目的是为学生的学与练而服务的。因此，教师在设计游戏活动时要以学生为中心，既要充分考虑到学生的生理特点、心理特点等，同时又要考虑到学生的体育基础知识与技能，考虑到学生的身体素质。只有这样基于学生，以学生为中心，才能更好地为学生服务，引起学生主动参与的热情，使学生愉悦而积极地参与到游戏中来，促进学生对体育知识的获取、技能的掌握、能力的形成，促进学生身心健康愉悦地发展。

(三)游戏形式要具有多样性

高中生的学习生活是紧张繁重而枯燥的，采用单一的游戏形式，时间长了，会逐渐失去吸引力，而无法引起学生的主体参与与主动探究。因此，教师在设计游戏时要充分考虑到游戏形式的多样性，给予学生不同的感受与刺激，如个人游戏与小组游戏相结合，娱乐游戏与竞技游戏相结合等。教师要时刻给予学生新鲜感，使学生在无意注意中进入最佳的状态，这样更能取得事半功倍的效果。

(四)游戏运用的时机性

在体育学科运用游戏确实有着非常重要的作用，这是广大教师有目共睹的，但并不是所有课型都适合。在具体的运用中，我们要把握好运用的时机，不要让清一色的游戏喧宾夺主，这样反而不利于体育活动的正常开展，不利于学生体育素养的全面提升。因此，教师在运用时要把握好运用的时机，在学生兴趣低下、理解困难时运用，这样才能最大限度地发挥游戏的作用，使学生在游戏中愉悦地玩，真正实现在玩中学，在学中玩。
总之，将游戏引入高中体育教学中，是体育学科教学改革的重要方向，这符合高中生的特点，遵循了体育学科学习规律，深受广摘自：毕业论文摘要范文www.618jyw.com
大师生的喜爱与好评。在教学中，我们要深入研究教材、钻研教法，进行不断的实践与探索，以充分发挥游戏的作用，促进学生学习任务的顺利完成，全面提高教学的有效性。
（责编 张亚欣）