试议鹬蚌相争鹬蚌相争新解学术

在教学一篇阅读练习《鹬蚌相争新篇》时，我让学生用《鹬蚌相争新解》功能原作比较，在情节上有什么不同？在描写上哪一个好？同学们都纷纷说，《鹬蚌相争新解》一文描写的比原作生动、详细、具体，和原作结尾不同，改得合理。当我正欲肯定学生们的答案时，学生吴恒突然站起来说：“老师，我认为《鹬蚌相争新解》虽然改得好，但也并不完美，因为它没有把原作的错误改过来。”
此言一出，让我和其他学生大吃一惊。底下已有学生窃窃私语：“原作还有错误？不可能。”此时，我并没有认为这位学生在捣乱，相反，我感觉时机已经出现。于是我饶有兴趣地对他说：“老师很想听听你的意见。”吴恒见老师并没有斥责他的意思，而是鼓励，于是底气源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
十足地说：“我记得在学《狐狸和乌鸦》时，在狐狸的欺骗下，乌鸦张口唱歌，而嘴里的肉掉下来。那么《鹬蚌相争新解》和原作都写到，鹬啄住了蚌的肉，蚌夹住了鹬的嘴，为什么它们还能说话？”吴恒的话刚落，我但带头为他鼓起了掌，同学们也一起为他喝彩，并已经热烈地谈起了这个问题。我趁热说：“吴恒同学已经给我们提出了原作和新编中的错误，那我们应该如何弥补呢？请同学们在小组里讨论。”然后，我转身在黑板上写下了六个大字“再编鹬蚌相争”看到这个题目，同学们热情高涨，个个跃跃欲试，仿佛带着神圣的使命感去纠正一个重大的错误。
十分钟过后，各个小组都根据吴恒指出的错误，把《鹬蚌相争新解》中的情节做了改动。几乎每篇都让我感到意外，感到惊喜，感到他们的智慧所在，感到他们内心种种独特想法。其中吴恒是这样改得：蚌夹住了鹬的嘴之后，伸出一个手指在鹬前面摇了摇，意思是一起放手。鹬以为蚌指着自己，想让自己先放，心想：哼，让我先放，门儿都没有。接着鹬伸出俩个手指头意思俩个一起放，蚌看了心想：我让你一起放，你还说我“二”，我非要比你多一个才行，于是伸出了三个手指。鹬见了之后，肺都气炸了，心想：你想三天都不放开我，憋死饿死我。好，我们就看谁厉害！就这样蚌和鹬在彼此的误解中相持不下。看到渔夫之后，蚌和鹬都焦急地用双眼盯着对方，互相用双手在空中比划着，但谁也猜不着对方的意思，最后眼睁睁地让渔夫得利。
多么奇特的想法，多么巧妙的设计，都源于教师尽自己最大努力去捕捉这样的火花，及时给予肯定和鼓励。我们在教学中应尊重学生、关心学生、赏识学生惟有这种平等、、和谐、宽松的师生关系，学生的创造心灵才能被唤醒，智慧的火花才能迸发出来。