谈述批注批注对阅读学习重要量

有不少的语文阅读教学，由于教师过多的“领路”，往往使学生失去了与文本直接对话的自由，致使学生自主阅读的能力得不到较大的提高，而阅读教学也就几乎成了一种形式。教师要转变自己的既有观念，通过把握教材、钻研教材，灵活地处理教材，归纳出见微知著的问题以作为“批注阅读”的基础。
教师应要求学生在课前预习课文时，发现不认识的字词要及时查找字词典，标注音节。要会找出并批注文中的重点词语、近义词和反义词。还可以批注文中出现的多音字的不同发音及其相关词语。当然，更主要的是要批注学生在自主阅读时感兴趣的重点或一时不能解决的难点。教师可以指导学生运用不同的批注符号进行文中标记，如在字词句的下方画直线、波浪线、双直线等，还可以依据学生个人习惯，标注圆圈、三角形、断续线等。在存在疑惑的地方还能标上问号等自己喜欢的符号。另外，指导学生用文字标注也是一种可行的方式，只是书写的文字不宜过多，字体不要过大。所以，教师要积极引导学生做好课前预习，给够学生自主阅读与表达的时间。
学生在课堂上围绕课前感兴趣的重点、难点进行深入的研究和探索，及时批注自主学习和从老师、其他同学那里得到的有效信息。在自读课文时批注自己对于课文的理解、感想和困惑。在听讲过程中，教师往往会把设计的重点、难点、疑点以及学生在课堂交流中的有价值的内容进行板书，以便突出重点、突破难点、化解疑点，而这些内容也正是特别值得学生做批注的，以便加深记忆与巩固。教师应该提醒学生在自己板书时进行同步的批注。在学习完课文后，教师可以引导学生在重点段落旁等处写下自己的启发或是对于课文内容的后续联想，激发学生对于课文更深层次的探索。课堂上，教师留给学生自学自悟的机会多了，学生对于课文内容的理解自然就深刻了，学习祖国语言文字的兴趣自然就会浓厚了。但是，教师也不能仅停留在课内阅读上，还可以引领学生将课堂上学到的好方法运用到课外阅读中去。可以在与语文相关的课堂上，安排阅读欣赏课，让学生向其他同学推荐课外阅读到的文章，还可以先指导几个学生写好批注，以便在介绍的时候更有感召力。
总之，将“批注”运用于阅读之中，一方面教师要能创设问题的情境怎样写毕业论文www.618jyw.com
，引导学生进行探究，调动学生参与阅读的热情；另一方面，教师要以学生自学为重点，重视学生自身的阅读体验，还要注重学生之间的互动与分享。