浅谈中学生初中美术教学中学生学习兴趣激发对策

摘 要：俗话说“兴趣”是最好的老师，激发学生的学习兴趣能够更好的实现学生的学习自主性和学习积极性，对于实现学生的课堂主体地位有着非常重要的指导意义。
关键词：初中美术；激发兴趣；计划灵活；作业互动；感悟成功
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一、教学计划要灵活多变

新课改确定了很多心的教学理念以及教学方法，所以在教学的过程中我们就要善于使用新的教学策略，转变传统的教学理念，使美术课堂显得丰富多彩，所以在教学的过程中就需要我们根据教学的内容善于改变教学计划，因为万事万物都是发展变化的，这是事物发展的普遍规律。美术教育有很强的人文性，学生是成长中的人，学生的性格特点、兴趣爱好、知识能力也在不断地发展变化着，所以在制定学科教学计划时，不能一笔杆子定死，应留有余地，只能大框架、大范围地制定出该学段应该达到什么目标、训练哪些项目、哪些作为重点、哪些作为难点、采取什么总的教学模式，不能太细枝末叶，要根据学生的具体变化随时调整，包括教材的选取、训练项目的增减、重难点的突破、教学模式的调整与创新等都要灵活变化。只有这样，才更能适应学生的年龄特点和情感变化、知识技能的演进，更能够打好他们“我想学”、“我要学”的心理基础，调动他们的积极性，激发他们的学习，才会使教师的教学和学生的学习有更大的收获。

二、课堂形式要突破传统

美术作为一项审美课程，在教学的过程中需要教师敢于打破传统，让学生感受另样的“美”，提升他们的审美水平以及审美理念。传统的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离科学认知和表现事物的方法、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室里“闭门造车”：教师讲学生听，教师画学生临，或者学生按教师既定的框架去套用，重知识技能的训练，而忽略学生自由发展的空间，忽视学生的创造性特点。这样培养出来的只是画师，而不是开拓者，虽继承了传统，却不能感悟艺术的真谛，不可能创造出新生活中具有新时代的真正的美，更不能将美术发扬光大。新课标向我们提出了严峻的挑战，要求我们的美术课应是学生的欣赏课、探究课、创造课、个性源于：论文开题报告范文www.618jyw.com
表现课，真正的审美课，加强教学中的双边关系，既注重教师的教，也注重学生的学。美术教学应包括学生的“学”和“悟”，而不仅仅是教师的“诱”和“导”，更不是教师的“教”和“灌”。在美术课堂上，应该让学生多欣赏，多写生，多积累，内容、形式和方法、技巧不能太“循规蹈矩”，主张“求异”，多参与创造，尽量依据自身的个性特点去充分发挥，充分表现，通过感受、观察、体验、表现以及搜集资料自主学习，只要他们的智力得到了开发，经历了学习美术的过程，从美术课的学习中领悟到了乐趣，感受到了收获，体会到了美的真谛，就能激发和保持学习美术的兴趣。

三、作业形式要精心设计

作业是美术教学中一项必不可少的教学项目，通过作业教师可以对于学生的学习状况进行一个认识，同时还可以锻炼学生的美术水平，实现他们的全面发展。所以在教学的过程中就需要我们注意：作业形式一成不变，平面翻版，只能让学生越来越枯燥乏味，逐渐失去热情。如果把作业形式改为收集性作业，根据一定的主题思想去收集类似的画材，不仅能调动学生的学习兴趣，还能让学生学到一堂较为深刻的欣赏课。另外还可以以作文的形式描述画面的内容，提高学生的观察力和写作表述能力，为语文学科的学习起到一个配合的作用。写生课、创作课是学生积累素材、运用素材、表现自己的个性和发挥绘画特长的主要手段。对于学生的写生和创作不能作过多的局限，让他们有更大的自由表演的空间。充分表现自己的生活、喜好，可以是超时空的，超自然规律的，还可以是由多人合作完成的，达到合作学习，培养学生合作能力。

四、作业评价要讲求互动

教学评价是美术教学中的一项重要教学项目，传统的美术作业批改方式只是给学生的习作打打分，打打等级，或者评价为像与不像，对与错，显示一下评判的“权威性”。学生也只是关心一下自己得了多少分，或者得了一个什么等级，根本不管自己的作品不足在哪里，好在什么地方，这样极不利于学生能力的提高。如果将作业当堂面批，点评，甚至帮其修改，可以使学生真正了解到自己的不足，明确努力的方向。特别是在作业评价中采取一些自评、同学互评、展出等形式，让学生互相取长补短，找出各自习作中的闪光点加以肯定，多欣赏，多鼓励，不足之处多建议，少批评，不打击。还可以鼓励他们运用所学到的美术知识和技能装点自己的居室、校园和教室，比如为班上和学校办一些黑板报等，展示自己的艺术才华，同时也会吸取到来自更多师生的好的建议，以提高自己的艺术水平和能力。这样，他们的兴趣就会越来越浓，技能就会越来越强。

五、学科联系要相互弥补

初中时期的学生其学习认识、逻辑思维能力都达到了一定的水平，所以需要我们能够在美术教学中将学科知识进行互补，培养学生的发散思维能力，提升他们的美学素养。一般情况下，数学思维和运算能力不强的学生，理化成绩也好不到哪里去；语言表述能力弱的，其他文科阐述技巧也不见得有多强。可见，各学科的知识技能是相互联系的，美术与其他学科之间也毫不例外。学科间取彼之长，补己之短，是对学生各方面进行宏观培养的重要手段。为了加强美术对其他学科的铺垫作用和激发学生学习美术的热情，在美术课教学中，我努力训练学生对美术作品欣赏后、构思后、创作后的感悟的自我表述能力，努力训练学生对画面立体效果的感知和空间想象及其表现能力，努力训练学生对色彩调配的视觉感知能力和技巧，加强学生对学习语文、数学、理化等其他学科未学懂的知识、未掌握的技能的弥补和巩固。这样一来，增强了学科的综合性，培养了学生的综合思维能力，达到了学生协调发展的目的。
参考文献：
苏世元.激发兴趣导之以行--美术新课程教学感受.福建教育.2004（01B）.
王美霞.提高农村初中学生美术学习兴趣的策略初探.吉林教育.2008（15）.