试议粉笔不要让粉笔“走下黑板”学生

【摘 要】粉笔板书作为传统教学模式下的精髓有着不可替代的作用，本文就教研活动中发现的语文教学实践中粉笔板书的现状及粉笔板书的作用阐述信息技术条件下语文教学粉笔板书的必要性。
【关键词】多媒体课件；粉笔板书；替代；机械式；形式化；灵活性；互动性；有机结合
“哪一天我们老师不用‘吃粉笔灰’就好了！”伴着新课改的春风，信息技术条件下的新一轮教学方式的变革让这句话成为了现实，很多教师运用多媒体手段代替了一师、一书、一板、一笔的传统教学；用绘声绘色的多媒体课件代替了粉笔加黑板的传统粉笔板书，一节课只需轻点鼠标而无需板书一字，随着多媒体的关闭黑板依旧保持“干干净净”。
多媒体教学已从市区逐步走进农村，几乎已经遍及所有中小学课堂，其优化课堂教学的作用无需置疑，我们学习并掌握这项技术，在课堂教学中广泛运用也是势在必行，但我们在灵活运用多媒体教学手段优化语文教学的同时往往忽视了传统教学的精髓——粉笔板书。本学期我校围绕研究课题“信息技术与农村初中语文阅读教学整合的教学模式研究”开展了一些课堂教学研究研讨活动，在这些观议交流、反思小结活动中我发现传统语文课堂教学粉笔板书渐渐“走下了”黑板。当前的语文教学就粉笔板书而言，存在以下不容乐观的现状：

1、黑板上彻底无板书

多媒体课件可以有效激发学生的学习兴趣、简化教学过程、使语文课堂变得教师好教、学生易学，于是一些教师认为只需课前认真准备课件，课堂上轻点鼠标即可，至于板书，可有可无，对于教学效果没有直接影响。于是整节课就按照课件设计的环节逐步进行：情景导入、背景（作者）介绍、问题出示、答案明确、拓展延伸最后来个课堂小结。整个课件设计非常具体、面面俱到，原本需要教师粉笔板书的内容似乎都能在课件上找到，但终究没有设计一个完整的板书。最终我们只能无奈地在听课记录板书一栏写上尴尬的“无板书”，或像黑板一样让它保持“干干净净”。

2、课件板书代替粉笔板书

听课活动中一位老师在上《我的叔叔于勒》一课时，课前设计了一幅完整的电子板书，非常直观形象地梳理了课文的内容，可当他请学生用一个词语来概括菲利普夫妇的性格时学生回答出很多优秀的词语（见钱眼开、无情无义等），可就是没有回答出课件板书中所预设的词语（金钱至上、冷酷无情），在一次次引导无果后，最终用了“老师用这样两个词语来总结”的方法生硬地出示了他的答案。学习的过程是学生的，这时我们无情的抹杀了学生思考的结晶，老师、学生都被迫形式化的按照课件的预设来演示教学过程。语文课堂原本具有的开放性、生成性荡然无存。

3、为了板书而板书

听课中正当我又准备无奈地写上“无板书”几个大字时，上课老师却拿起那久违的粉笔，伴随着下课的铃声在课堂的最后一刻他留下了一幅设计不错的板书，可是我发现除了我们几位听课老师在认真记录他的板书外，学生们几乎都开始整理书本，准备下课了。试问，这难道是为这节课画上一个圆满的句号吗？
板书设计显示着课文的重点、难点、结构、中心、表现方法等等；它可以成为沟通作者思路、文章思路、教师思路、学生思路的桥梁。朴素美观的板书设计，能够吸引学生的注意力，学生还可以据此增强和保持记忆。电子课件有其方便、“绿色”、声光电色容量大、直观、省时等优点，但是课堂上最重要的是师生之间的互动，课件可以事先摘自：硕士论文格式www.618jyw.com
准备，但教学过程不可能事先完全准备好。学生常常会提出一些教学设计以外的问题，回答出预设以外的答案，这些生成的资源往往是课堂最有亮点的地方，这时的师生互动，及时反馈的优势是预设多媒体课件不可比拟的。粉笔板书作为传统教学中的精髓可以更好地发挥课堂互动、榜样示范、突出重点等作用，在语文教学中起着不可替代的作用。

4、粉笔板书可以更轻松地发挥师生互动

听课活动中我们往往看到教师井然有序地在讲台上点击者鼠标，一步一步地按照课前精心准备的课件机械式的完成授课，可是整个过程很少“走下讲台、走进学生”，甚至连课本都很少“面对”。教学是双边的活动，语文教学更是多边的活动（学生、文本、教师等）。“语文课堂要让读者与听者、作者与读者之间具有同意与反对的关系、肯定和补充的关系、问与答的关系”——即互动性。互动应是师生互动而非人机互动。粉笔板书可以让教师在师生、生生的交流、质疑、讨论、明确、补充等过程中逐步板书，实现互动。校际交流活动中市区某校一位老师在教学《变色龙》一课时，多媒体课件只是出示了一些探究文章主旨的问题用来引导学生的思考，通过学生的讨论、回答、质疑、修改、补充，完成如下粉笔板书：
整个板书设计在教师的引导下体现学生的参与，板书过程贯穿于整个课堂，清晰地梳理文章的内容主旨。这样的板书才是引导学生学习的板书，而并非完全是教师教学的板书。

5、粉笔板书可以更直接地进行写字教学

“教师的板书是学生最好的字帖”，多年的语文教学让我总结出这样一句话。这句话我是深有感触的：一是我上学时尤其是初中阶段总喜欢模仿老师的粉笔字。二是我发现自己的学生中也有不少模仿我的粉笔字。我们总在要求学生书写端正美观，何不用自己的板书来给学生作最好的示范呢？正楷的粉笔字给人以端庄、严谨、爽朗之感；行书的粉笔字给人以萦回玲珑、生动活泼、平易近人之感。一幅布局合理、文字优美的粉笔板书不仅是教学手段，更是一幅教学艺术品。一位粉笔板书优美的老师不仅潜移默化的给学生榜样书写，更能提高个人魅力，让学生崇拜你，主动做你的“粉丝”，学生也自然“亲其师而信其道”。

6、粉笔板书可以更灵活地掌控教学过程

多媒体教学的确有着诸多优势，但也会让老师教和学生都学都被它所限制，教学过程不得不按照课前设计的课件机械式的进行，即使课堂出现“精彩的意外”，我们也会想尽办法让它“回归正路”。粉笔板书具有“瞬息生成、机动修改”的特点，可以让我们更有效地利用课堂生成资源进行板书、展开教学，让机械化、形式化的教学过程变得灵活多变，有机掌控。我们对语文课本的意义解读往往是开放、多元的，从这个角度说，板书设计的动态生成也必须是开放的。在特定情况下，教师可以将板书设计的部分主动权交给学生。请看一位老师在《热爱生命》教学中的一个板书设计： 师：找找主人公遇到了哪些困难。
生1：我找到的第一个是“源于：大学生论文www.618jyw.com
同伴抛弃”。
师：嗯，是一种“背叛”。
（师板书“背叛”。）
生2：我找到的是第6小节的食物不足，上面说他已经两天没有吃东西了，还有他的浆果没有养分，“包着一点浆水，一进口，水就化了”，这里体现出他在逃生的过程中严重营养不良。他没有食物的支持，是难以维持生命的。
师：好的，他遇到了“饥饿”这一麻烦。（师板书“饥饿”。）还有其他的麻烦吗？
生3：第9小节，背包非常沉重……
师：这个背包在身上沉甸甸的，压在他心中更是沉甸甸的，对吧？（师板书“包袱”。）再找找。
生4：看到很多骨头，他很害怕被这些狼杀死。
师：不过我觉得他运气还不错，遇到的是一头什么样的狼啊？没错，病狼。要是他遇见一头身强力壮的大熊怎么办？他时刻面临着野兽的威胁。（师板书“野兽”。）
师：困难还有许多种，比如说，恶劣的环境、（师板书“环境”。）他自身面对的伤病等。（师板书“伤病”。）
粉笔板书： 热爱 背叛 饥饿 包袱
生命 野兽 环境 伤病
这是一个开放性较强的板书，学生参与程度高，师生观点各不相同，教师更多尊重学生的理解，不同方面的观点正好丰富了学生对文本开放的理解，这样的粉笔板书是课件所做不到的。

7、粉笔板书可以更准确地帮助课堂笔记

语文课堂学生笔记是很重要的一种提高效率的学习方法，可以让学生手脑并用，加强理解与记忆。多媒体课件展示的内容往往较具体、全面，容量大是它的一个优势，可正是这一点，有时也会让学生很困惑：不利于记笔记。课件展示的内容多、翻阅的速度快，学生往往跟不上节奏；很多课件重点不突出，没有明显标示，学生不知该记什么。所以很多学生上课只动眼、不动手，看得热闹，却什么也没记下。“好记性不如烂笔头”，粉笔板书由于受课堂时间限制，教师自然会选择重点难点来板书，求精而简。学生知道老师写的基本都要记，而且教师板书和学生笔记基本同步，学生也有时间来跟随老师的板书来笔记，学习效果自然优于只看不记者。
信息技术高速发展的今天，运用多媒体课件等现代教学手段优化课堂教学效果，提高学生学习效率无可厚非，但也要注意课堂教学特有的规律。传统并非一无是处，他是教育先辈们教育活动中实践思考的结晶，粉笔板书就是其中不可替代的精髓。教学中我们不能有了现代就完全抛弃传统，无论是多媒体课件还是粉笔板书，其目的都是为了教学而服务，不仅是为了教师更好地教，更主要是为了学生更好地学。教学中我们要努力找到多媒体课件与粉笔板书的契合点，把教与学、现代与传统有机的结合起来，灵活运用、优势互补才能更好地发挥各自的优势，才能让我们的课堂教学更加精彩高效。
参考文献
《板书设计在教学中的作用》 王海蒂 广西
《论语文课堂中粉笔板书的作用》 浙江 吕内巧
[3] 《新课标下的语文板书设计课堂生成观》 陈庆江 语文教学通讯初中刊
收稿日期：2013-06-20