“伙伴编辑”作文教学论述与实践探讨

作文素质是语文素质最集中的体现。语文教学改革的关键是作文教学的改革。作文教学改革的突破口在于找到作文教学规律与认知规律的结合点，让教师教得科学，学生学得高效。本文以建构主义理论为依据，探讨作文教学规律与学生写作认知规律的结合点，论述了作文教学中教与学的情境性、学习的自主性、学习写作过程的交互性的重要性，提出了“设置情境——独立运思——互读、互改、互编”的作文教学方法。并通过教学实践取得的明显效果论证了它的可行性。【关键词】：伙伴编辑作文教学建构主义
【论文提纲】：第一部分问题的提出及背景6-13一、问题提出的背景6-11(一)传统作文教学状况分析6-9(二)几种中学作文教学实验模式分析9-11二、问题的提出11-13(一)伙伴编辑的源出11(二)、伙伴编辑的定义11-13第二部分建构主义理论背景下的“伙伴编辑”作文教学13-20一、从建构主义理论审视作文教学规律15-17二、从建构主义学习观审视“伙伴编辑”作文教学17-18三、从建构主义教学观审视“伙伴编辑”作文教学18-20第三部分“伙伴编辑”作文教学实践操纵20-35一、“伙伴编辑”作文教学的理论模型20-22(一)教学的理论模型20-21(二)教学操纵流程理论模型21-22二、“伙伴编辑”作文教学实践操纵22-35(一)问题的提出22-24(二)实验经过24-25(三)教学过程25-28(四)实验结果28-31(五)实验结论31(六)“伙伴编辑”作文教学遵循的原则31-35第四部分“伙伴编辑”作文教学的反思与前瞻35-44一、“伙伴编辑”作文教学的反思35-41(一)关于写作小组35-37(二)关于教师的角色作用37-39(三)关于伙伴编辑与作文个性39-41二、“伙伴编辑”作文教学的前瞻41-44(一)教学情境更加灵活、多样化41-42(二)“互读、互改、互编”过程交互性更强42-43(三)教学课堂得以延续43-44结束语44-45注释45-46参考文献46-48中文摘要48-50