阐述启发式谈初中英语启发式教学法

【摘 要】在《论语·述而》篇中，有这样一段话：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这段话表述了孔子的教育思想，期核心思想是在学生想要学习的时候，才去启发，这种思想仍然适用于现代教育。随着全民素质和知识水平的提高，教育的意义更显艰巨，然而教育并非单纯的“填鸭”，应从“启发”入手，提高学生的学习兴趣和积极性。
【关键词】初中英语 启发式教学
何为启发式教学？启发式教学可以理解为在尊重教学目标的前提下，以启发的手段，激发学生学习兴趣，提高主观能动性，以此来达到提高教学效果的目的。我从事英语教学工作多年，对启发式教学总结了一套较为实用的心得，在这里与大家分享，在教育的道路上共勉。

一、了解学生和教材的特点

若想熟练的应用启发式教学，首先要了解学生的特点。在初中阶段，学生处于儿童期朝少年期转变的重要时期，这阶段的学生有着强烈的探索欲和好胜心理。对于新事物充满好奇，乐于探索，但是又缺少解决问题的能力。喜欢快乐活泼的课堂气氛，对于“以讲代学”的教学方式感到乏味。
其次，初中英语教材符合学生年龄特点，贴近生活，内容新颖，十分适合采用“启发式”教育模式，无论是问题设置还是相关资料收集都符合实际，教师教学中也能紧扣课本，实施有效教学。

二、启发式教学的几种方法

（1）直观启发法。这种方式是利用现有事物，以直观的形式，通过图像或者声音、动作等，来启发学生。这种方法也可以成为形象刺激发。因为人们认识事物往往从形象开始，运用形象可以很好地刺激学生学习兴趣。我们在日常教学中，应注重在使用教学语言之外，还要配合幻灯片等现代化的教学手段，以达到让学生直观生动的了解学习内容，增加学习乐趣和积极性。
（2）课堂互动法。语言类学科最重要的就是要会使用，在英语课堂上，教师应加强与学生的互动，以达到勤使用的目的。为此，教师在课堂上应该多多提问学生，但是要注意问题难度是否适中，是否遵循教材内容等。
教师在提问时，除了以教材为主之外，也可将问题贴近生活。比如，Who is your good friend？ Do you like playing football or basketball？ What’s your forite food？等等，这些问题与学生生活息息相关，平时也可子在同学间互相操练，这样既体现了英语的重点，训练学生的听、说、读的能力，又能培养学生的思维能力。
（3）竞争启发法。在前文曾提到初中生普遍具有好胜心理，在国外的一些心理学研究中也得出结论：“人在竞争过程中，获得自尊和自我成功的重要更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。”因此，在教学过程中，适当的采用让学生分组竞争的模式，也是提高教学效果，起发学生力争上游的好方法。
（4）教学对比启发法。无论是词汇教学还是语法教学都常常用到对比的方法。初中学生往往对一般过去时和现在完成时的用法颇感困惑，我就在教现在完成时的同时注意与一般过去加以对比。下面我说举例说明我在教学中怎样用对比启发法：例如：学单词 interested时，我总是把它与interesting 从词形、词意、用法等方面进行对比，再从句中进行对比：I’m interested in the study；The study is very interesting. 教 there be 结构时，就将它与 he（has）进行对比，让学生能更好地区别它们的用法。对比教学能更好地培养学生观察、分析和归纳能力，能很好地帮助学生提高英语成绩。
（5）成果反馈法。此种方法利用的是人类的成就感。在教学过程中，教师应及时反馈学生的学习成果，让学生看到自己的进步，以获得一定的成就感，来达到增强学习信心，激发学习兴趣的效果。而且通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服困难的决心。
特别是对待“学困生”，此种方法尤为见效。一般情况下，很多学困生已经自我放弃，也不被周围所重视。教师更要对他们正确评价，引导及时总结自己，认识自己，刺激自尊心，增强学习的信心和勇气。
（6）设疑解惑法。初中生好奇心强，乐于探索，所以我们应利用学生的源于：论文摘要范文www.618jyw.com
这个特点，多多设“疑”。“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”
一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。
启发式教学不是我提出的，而是我查阅大量资料和根据教学经验总结出的。这种教学方式的优点在于通过启发来实现提高学生学习主观能动性的目的，以达到提高教学质量的目的。总之，无论是直观启发式教学还是课堂提问式启发教学等，都以启发学生的创造性思维为最终目的。我们也可以从心理方面着手，采取一些措施将启发式教学的效果最大化。