对于浅析浅析影响高中英语教学理由及策略期刊

【摘 要】英语是一门基础性学科，英语学科在整个高中学习过程中占有非常重要的位置。 英语学习成绩就是检验高中生英语学习效果好坏的一种非常重要的标准之一。课堂教学作为学生获取知识的重要途径，其质量的高低直接决定着学生英语成绩的好坏与否。因此，研究分析英语课堂教学的相关影响因素，具有十分重要的意义，为提升高中英语课堂教学的效果提供理论与实践参考。笔者从目前高中生英语学习的现状入手，详细而全面地分析了现阶段影响高中英语教学的主要原因，并根据自己的教学实践提出了相应的教学对策。

一、影响英语课堂教学的因素

影响英语课堂教学的因素分为教师的角度跟学生的角度，从教师的角度分析，英语教师通过日常的教学活动及其自身的个性品质，潜移默化地影响着每一个学生的心灵，只有在适宜条件的诱发、指导下的英语学习才能顺利进行。
首先，教师的教学方法缺乏创新，当前的英语课堂教学，往往还是采用教师教、学生听、课上练习、课后作业，有长处，有弊端。长处是，学生能按知识的逻辑顺序比较系统地学习课本知识，整个教学过程是以教师为主导，方便教师实现既定的教学计划，即使偏离也会被教师迅速纠正，弊端是学生付出的精力主要用于消化和理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和语言，因此不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造性的孕育。
其次，教师态度有待改善。学生喜欢学习英语，往往是受英语教师的影响。如果教师思想进步、品德高尚、知识渊博、有为事业献身的精神，胜任自己的教学工作，学生也会被老师的情操所感染而认真努力学习，学生由喜欢教师转向喜欢他所教的英语。在英语课堂教学中，老师与学生之间若有良好的师生情谊，会大大激发学生的学习动机，提高课堂效率。鼓励学生的热情，让青年人充满希望，并期待着学生超过自己，这是一名英语教师义不容辞的责任。教师要在科学态度、治学品质、兴趣意志、耐心细致、追求新事物的精神等多方面为学生做表率，只有做得比学生好，才能更严格地要求学生。
从学生的角度分析可以注意以下三点：
首先，学生的英语基础薄弱，影响高中英语教学的基本原因是相当数量的学生的基础比较薄弱。学生打好基础是提高英语成绩的关键。基础包括三个基本因素：语音，词汇和语法。对于高中新生，初中所学的英语基础大部分学生都没学扎实，他们不会正确发音，复杂的词汇，语法知识更是掌握不牢，老师只带读几遍根本不会给他们留下深刻印象，面对长段的文章，因为词汇量少，他们看不懂，记不住，难以理解教师课堂上的讲解，进而会感觉无法适应高中的英语教学。
其次，学生对英语学习失去信心，当前的高中英语教学多数是教师发挥主导作用，学生的自主学习能力严重缺乏。学生一旦遇挫，就会影响自信心，降低学习英语的兴趣。要想把英语学好，自信心是不可或缺的一种重要的心理品质，也是学好英语的重要保证。有的家长对孩子的期望值太高，鼓励远低于批评；因学校班级人数较多，有些教师只注重几个好学生，对其他学生欠缺客观的评价和充分的肯定和鼓励。致使大部分学生在学习英语的过程中得不到充分的认可和鼓励，这些都会导致学生对英语学习失去信心。
最后，学生英语学习方法不科学，科学的学习方法是取得英语学习成功的重要保证。比如有人就高中学生对英语课笔记的情况做过一项调查，调查结果是其中的一部分学生在英语课上做笔记，课后整理好笔记，大部分学生只是偶尔甚至部分学生从不做英语笔记。从调查问卷的结果我们发现很多学生并不是不知道做笔记源于：免费论文查重www.618jyw.com
的重要性，只是习惯的未养成。笔记对教科书来说，更方便他们的记忆和复习。实践证明，课上做笔记课后复习巩固是学好英语的行之有效的办法。很多高中生学习英语有困难，与他们不爱记笔记，学习方法不科学有密切相关。

二、提高高中英语教学质量的策略

针对影响英语教学效果的几个因素，为提高教学效果，我们可以采取以下策略：

(一)帮助学生夯实基础

我们的高中英语教师可以采用为高一部分学生补基础的方法，帮他们把初中没有掌握好的音标、不知道的单词、看不懂的文章补好，这是直接影响到他们以后的英语学习的关键因素。对于部分学困生，我们要多下功夫，帮助学生夯实语音、词汇、语法等的基础，比如高一开始时要掌握好部分学生的学习情况，根据其实际情况对其进行必要的强化辅导。

(二)帮助学生重树自信

帮助学生树立学习英语的信心对于英语教师来说是一件很重的任务，我们要帮助学困生多创造机会练习，逐渐让他们在自己取得或大或小的的成功里感受到喜悦，在这些实践中，他们逐渐有了自信，就会自发地学习英语知识，这就跟一些学习比较优异的学生拥有很强的自信心一样，一旦他们发现英语其实是一门容易学的学科，他们就会爱上英语学习。对于学困生来说学习英语的自信的建立是需要一个过程，这不仅是学生更是英语教师的任务，帮助学生树立学习英语的自信是英语教师提高教育教学效率的关键措施。

(三)指导学生形成自己的学习方法策略

老师应该对每个个体的学生自己的实际的学习情况帮助他们改进他们的学习策略，做到有的放矢，进而能帮其找到一套适合他们自己学习的方法策略，完善他们各自的学习方法。比如要求学生课前要预习，课后还要及时复习，课上做好课堂笔记课后及时整理好笔记，每天坚持阅读一篇难易适度的文章，坚持大声朗读单词，句子，文章等。只有这样，我们的高中英语教育的效率才能逐步提高。

(四)提高英语教师的教育教学能力

提高高中英语教师素质是解决高中的英语教育的效率低的有效措施。在高中英语教育中教师要做到：首先，有必要营造良好的学习气氛，教育的过程是教师和学生之间密切配合的过程，师生学习精神的统一，行为的配合以及合作的一个改变的过程，第二，教授学生的英语学习方法的过程中，学生应该占据学习的主体地位，是自发参加，强调学生学习英语的积极探索精神；学生学习英语不需要从万事的直接经验开始，在老师的指导下，学会对现有的知识“再发现”；再次，评价方式也急需改变，教师奖励学生每一个小的进步，引导并纠正学生各自犯的小错误，避免学生的自尊心和自信心受到打击。最后，能够保证和促进学生学习稳步提高的因素无外乎是要建立和谐的师生关系，尤其是精神的多鼓励，学法上很多指导，这也有助于他们自信的确立，对提高学习能力有所帮助。
作为英语教师，我们要把提高教学效率，提高教学质量和提升个人素质作为自己的奋斗目标，认真备好自己的每一节课，我们同时也不忘研究学习新的教学理念，在提高自身的专业素质之外，还要培养学生的学习兴趣，帮助学生学好英语。通过以上几点，为高中英语教学贡献自己的力量。
参考文献：
吴蓓英.高中英语教学反思[J].学周刊.2011年01期
谢志蓉.高中英语教学中的学法指导[J].福建教育学院学报.2003年05期
作者简介：
王峤，女，81年出生，毕业于沈阳师范学院外语系，工作在抚顺市第二高级学，多年从事外语教学工作，有着丰富的教育教学经验。