试谈活跃活跃语文课堂气氛“六吸引”

摘要：语文教学的内容思维性较强，如何让课堂气氛活跃起来，激活学生的探究意识呢？笔者在长期的教学中，总结了以下六点：一是用恰当的课堂教学语言吸引学生；二是用丰富的知识吸引学生；三是用生动活泼的课前五分钟吸引学生；四是用丰富多彩的课文导入吸引学生；五是多种教学方法与手段吸引学生；六是用有创意的尾声吸引学生。
关键词：活跃；语文课堂；气氛；吸引
教学不仅是一门艺术，更是一门科学，它不仅可以对其过程或结果进行科学的评判，也可以用科学的理论与有效的方法来指导以增强其效率。在新课程不断推进的今天，语文作为基础学科具有重要的地位，可是却出现了学生学习兴趣不浓、积极性不高的局面。语文教师在课堂上滔滔不绝，声情并茂地传道解惑，学生却在下面充耳不闻，甚至酣声如雷，并把教师的讲解戏称为“催眠曲”。那么如何整合教学内容、优化教学设计，活跃课堂气氛、调动学生的学习兴趣，培养新课程追求的探究能力呢？我认为做好以下六个方面是关键。

一、用恰当的课堂教学语言吸引学生

著名教育家夸美纽斯说过，教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。可见，课堂教学中教师的教学语言对于调动学生兴致的重要性。要使学生对课堂兴致勃勃，语文老师在课堂上的教学言辞就得能拨动学生的心弦。语文课堂的任务总的来说就是训练学生的听说读写能力。得体而能唤醒学生的求知的教学语言本身就是表达的一种示范。好的教学语言首先是合乎语法的规范语言，也应是适合学生的得体语言，更应是表意准确、精练而又生动的语言。其次，应是趣味盎然的语言。尤其是要善于化抽象为形象，适当化用方言俗语，以增强生活气息。再次，课堂语言要具有教化性，要引导学生明理向善。最后，语言还应具有审美趣味，富有启发性。谈吐儒雅，辞采丰富，普通话流利，时而慷慨陈词，时而潺潺溪流，娓娓而谈，或言已尽而意无穷，或铿锵有力，掷地有声，“四弦一声如裂帛”……用言语调动学生进入积极的思维状态，从而调动学生的积极性，唤起学生学习的兴趣。否则，就会使课堂气氛沉闷，教师教得无趣，学生学得无趣，影响教学效果。

二、用丰富的知识吸引学生

要使一堂语文课上得精彩成功，教师必须花大量时间认真备课。第一，研大纲，根据语文教学大纲的要求，确定重点、难点、教学目的，不游离于大纲之外，让学生学有所得，学以致用。第二，备教材，反复阅读教材，做到烂熟于胸；查阅大量相关资料，引经据典地加以拓展，扩大学生的知识面，增长学生的见识。第三，备学生，针对学生的学习习惯、学习能力、思维方式，采取相应的教法，做到因材施教。从而在上课时，才能对教材熟悉，做到教态自然，胸有成竹，才能得心应手地驾驭课堂，使学生如身临其境，课堂效率则会大大提高，事半功倍。

三、用生动活泼的课前五分钟吸引学生

如果把课堂教学比作一场戏，课前五分钟便是戏的序幕，好的开始等于成功的一半。因此每节课的课前五分钟，由学生依座位顺序轮流登台做“小老师”，要求声音响亮，速度适中，表情自然，但内容不定，可以是笑话，可以是即兴表演，可以是成语故事、新闻等等。由于全班学生人人有机会，内容又丰富，可听性强，因而大大激发了学生的兴趣和主动性，一开始就吸引了学生的注意力，就好像给他们“充电”了般，个个精神抖擞，容光焕发，课堂气氛顿时活跃起来。

四、用丰富多彩的课文导入吸引学生

课堂序幕拉开后，怎样导入到课文的教学中去呢？对于一篇新课文，学生总有一种新异感，应将学生的注意力引向对全文的感知，让学生很快进入角色，从而激发学生自读自悟，真正做到“课依始，趣亦生”。教师应精心设计出灵活多样又恰当的导入方法，如由故事导入，或谜语导入，或歌曲导入，或教具导入，或图画导入，或介绍作者导入，或介绍历史背景导入，或由诗词导入，激起学生探索课文的兴趣，达到用几分钟带动几十分钟的效应。

五、用多种教学方法与手段吸引学生

语文教学中，作为语文教师，我们应从课文的特点、学生的实际出发，采用不同形式的教法，形成生动活泼的课堂教学。例如在放录音、诵读、创设情境、表演、分组讨论、让学生上台讲课、抢答练习题、辩论等方式中，教师可根据实际情况选择一种或几种综合使用。如《孔乙己》有一定的难度，我便采用引导探究法；《阿Q正传》与《孔乙己》在构思、写法上有较多的相似点，就采取了比较法；大量自然优美通俗的自读课文，可让学生自由诵读，或分小组诵读，或分角色诵读，然后采取以学生讨摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
论为主的自学辅导式教学；学习古诗词则引导学生展开丰富的联想和想象，感受陶渊明抚琴醉酒、赏菊游野的隐逸形象，以及李白的飘逸与洒脱；对于戏剧单元的剧本、电影等可让学生结合视频进行表演。这样教学，学生既不会觉得单调，又了解了几种不同的阅读法，当然就不会觉得枯燥。更重要的是，教学的多样性还体现在充分利用多媒体教学，增强了教学的直观性、可感性，大大提高了信息密度，增加了师生交流的时间和机会，调动了学生的多种感觉器官，激发了学生探索的活力，从而活跃了课堂气氛。

六、用有创意的“尾声”吸引学生

一出好的戏剧，既使是尾声，也同样应有余音绕梁的功效，因此，我们在重视课堂主体内容的精巧设计的同时，千万不要轻视课堂临结束的瞬间，应充分利用这一环节，让学生展开想象、联想，丰富故事情节；也可让学生质疑反思，反弹琵琶，针锋相对，发表独特见解；还可联系实际及时事，让学生发表针砭时弊的新颖见解，或者合作探究，查找收集资料，撰写专题研究报告。如教学《皇帝的新衣》结尾处，让学生写一个续篇，想象皇帝“在举行完游行大典后回到皇宫”将会发生什么？这样就用学生所学的童话知识来训练发散他们的思维，气氛相当活跃。
通过以上六个方面使学生无意识地参与到了学习中来，学生自学自得，容易体会到成功的欢乐，焕发出学习热情和创造；鼓励学生各抒己见，唇舌战，在不同意见的相互交流、碰撞中达到了训练听说能力、激活思维、提高认识的目的。
因此，活跃课堂气氛，对于提高课堂教学效率，获得良好的教学效果有积极的促进作用。但要把握好度，气氛如果过于活跃，易让学生兴奋过度，注意力分散，也可能使一部分学生趁机做与学习无关的事情。所以，对于教师而言，一定要把课堂节奏掌握好，使教学氛围张弛有度，为达到教学目的而服务。