在体验中学习

现代美术的发展趋势正呈现出与生活日益紧密联系的状态,艺术与非艺术之间的界线也在变得越来越模糊,在“迎接视觉文化挑战”的今天,美术教育面临着新的课题。现实既给了美术教学以新的要求,同时也给了美术教学创新发展的空间。特别是高中美术新课程的实施给了高中艺术教学探究以极大的发展空间。在教学课程研究中,出现了探究性课程、自主课程、发现课程、体验课程、时间课程等。这些课程理论的共同点都是顺应了新课程的理念,注重了学生在学习中的主体地位,明确了对学生能力培养的重要性。很多学科开展了自主性活动课程的实践探索研究和学生自主性的培养研究,在美术教学中单纯的美术知识技能的传授式教学已成为过去,新的教学理念是“以学生发展为本”,在传授知识的同时更加注重学生情感态度价值观的体验和提升。普通高中美术“造型艺术”作为一个新的教学模块,在教学研究中还未形成系统的体验教学研究思路和系统的研究活动,更没有现成的研究成果。因此,笔者鉴戒国内外取得的体验教学研究成果,用《普通高中美术课程标准(实验)》(,2003)的理念为指导思想,以体验学习在高中美术新课程“造型艺术”教学实施的可行性为研究方向,进行深入探讨和开展实践研究,以培养学生的自主意识、实践能力和创新精神。本课题的研究分为三部分,第一部分从课题研究的背景出发,以课改前高中美术教学的现状分析和新课程对美术教学的新要求为出发点,扼要论述了进行高中美术体验学习理论研究的重要性;第二部分,以体验学习理论为依据,从体验学习与新课程的契合性及高中学生造型体验的必要性上论述了体验学习在高中美术造型艺术教学中的重要地位。第三部分,是以前两部分的理论论述为基础运用理论和实践相结合的方法,进行了新课程“造型艺术”体验学习的实施与探索。本研究仅是在笔者多年从事高中美术教学实践的基础上,根据相关教育教学原理,结合教学实践,针对高中美术教学方法的一次探究。鉴于本人能力和精力的原因,研究过程中还是深感“力不足”,在以后的美术教学中如何运用更有效的教学手段,灵活实施教学,提高学生素质,将是我一直努力探索的问题。【关键词】：体验性学习新课改造型艺术
【论文提纲】：中文摘要6-8英文摘要8-10前言10一、课题研究的背景10-14（一）课改前高中美术教学现状10-12（二）新课改对高中美术教学提出了新要求12-13（三）新课程的开设为高中美术体验学习研究提供了条件13-14二、体验性学习在高中“造型艺术”课程实施的可行性14-30（一）体验学习在造型课程中实施的理论依据14-16（二）高中美术新课程理念与体验性学习16-231、体验性学习的概念及特点16-182、体验性学习的基本理念18-193、高中美术新课程标准的基本理念19-214、新课程标准基本理念与体验性学习教学法契合性21-23（三）高中学生造型体验的必要性23-301、造型艺术的特点及高中“造型艺术”的基本门内容23-252、学生造型艺术进行体验学习的必要性25-30三、新课程“造型艺术”教学中体验学习的实施与探索30-45（一）造型艺术教学模式建构30-381、“交流-互动”教学模式内涵30-312、“交流-互动”教学模式建构31-353、“交流-互动”模式的具体实施35-38（二）教学实施中问题的思考38-401、结合实际创造教学情景382、要尊重学生个性化的学习方式38-393、拓宽课外活动路子394、教师具备较高的素质是关键395、避免教学过于专业化39-40（三）绘画造型艺术课程设计40-45结束语45-46注释46-48参考文献48-50致谢50-51攻读硕士学位期间发表的学术论文目录51