论纠错纠错要注重课前

凡是预则立，不预则废。纠错也一样，要想在课堂中及时纠正学生的错误动作，教师必须在课前认真分析学生可能出现的错误和原因，并预设纠正的方法。但分析什么？从那几个维度去分析？其实并不简单。

一、分析课中可能出现的错误

教参上一般呈现每个教学内容一个单元的错误动作，而教师所上的课是单元的一部分。因此，教师要根据上课内容确定错误动作，这些错误包括本课次可能产生的和前几课次遗留下的错误。为什么要缩小错误范围？如果不认真分析所上课中学生可能犯的错误，教师就会对不是本节课的错误进行纠正，从而影响该课次的教学效果。比如，在山羊分腿腾跃单元第一次课——学习助跑踏跳，尝试过山羊。本课的主要目的是让学生掌握助跑、踏跳技术，尝试过山羊是让学生体验。因此，本课重点纠正助跑和踏跳方面的错误，如果学生在尝试过山羊的过程中学生出现推手不及时，姿态不优美的错误，教师不应花太多的时间去纠正，只需语言提示即可，因为这是下节课要解决的问题。

二、分析课中错误动作的纠正方法

一般在每个错误动作的后面都有错误的原因及纠错的方法，但纠错的方法一般是泛泛而谈，大多没有结合所上课次的场地器材进行思考。例如跨栏步教学（跨栏单元第三次课），教材上呈现的错误之一——起跨腿提拉不到位，采取的纠错方法是采用标志线进行纠正。针对该纠错方法，在具体教学时就要结合学校场地和器材进行变通。如果学校只有煤渣跑道，我们只能在煤渣跑道上划直线。如果有塑胶跑道，我们可以利用塑胶上的分道线进行纠正。在选择纠错方法时，不一定非要选择教材上的方法，也可自己创造一些方法，不过创造方法所需要的场地和器材最好是本次课有的，这样才能体现“一材多用”的原则。

三、分析课中哪些错误可能是教师的原因

课堂中学生出现错误动作的原因很多，教师要认真分析错误动作产生的原因，并归类，仔细研究哪些错误可能是教师造成的。比如，上山羊分腿腾跃单元第一课次——助跑踏跳、尝试过山羊。在这节课中，学生易犯的错误有助跑节奏不明显、踏跳方法不对和踏跳无力等，在这些错误中，可能由于教师示范不当和讲解不清会导致的错误有：节奏不明显和踏跳方法等。在分析这些情况后，教师要在课前加强这方面训练，力求示范正确，讲解清晰。课中也会采取合理组织，选择恰当的示范面、示范次数，甚至会想办法借助图片辅助教学，避免因教师的原因而出现错误。

四、分析学生的心理特点

纠错方式有很多种，有些学生喜欢，有些不喜欢，学生喜欢的方式纠错效果好，学生不喜欢的方式纠错效果差。因此，教师在课前要认真分析学生的心理特点，采取适宜的纠错方式。比如，学生喜欢游戏，我们尽量利用游戏进行纠错，让学生在不知不觉中纠正错误。对于一些性格内向的学生犯的错误，建议采取暗示纠错。即教师通过间接的、委婉的暗示帮助学生认识错误和纠正错误。对于一些与教师关系不是很好的学生所犯的错误，建议采取同伴纠错，等等。此外，教师还要分析学生在单元前几次课所犯的错误，以及这些错误可能对本次课产生的影响，并预设防范措施。

五、分析纠错的侧重点

每次课学生会犯很多错误，但并不是每个错误都要在课堂中纠正。对此，教师课前要仔细分析，明确纠错的侧重点。对于难点，教师在课堂中必须解决，这是纠错的重点。对于因学生的习惯而引起的错误，教师在课中很难纠正，但教师要告诉学生正确的动作、错误的原因和危害，引导学生课后纠正。对于由于身体素质不足导致的错误，比如，小学二年级学生学双手胸前传接球，一般会出现手腕手指发力不正确，这个错误不管教师想什么办法效果都很差。其实学生知道手腕手指的正确发力，但由于该年龄阶段的学生小肌肉发育不全，因此做不出这个动作。对此，教师在课中只需告诉学生错误的原因，同时引导学生加强身体素质锻炼，当学生的小肌肉发育完全后，该错误自然会纠正。所以，教师要分析哪些错误是课中必须解决的，哪些是不可能解决的。只有这样教师才不会浪费大量的纠错时间。

六、分析课中每一个练习步骤的易犯错误

众所周知，任何事预设得越细，越容易操作。上面分析了在一堂课中学生容易犯的错误，其实，如果要提高纠错效果，我们还要进一步分析各种错误动作出现的具体时机，以便心中有数，及时纠错。比如，在横箱分腿腾跃单元第二次课（主要学习腾跃横箱动作），采取的练习步骤之一-----复习助跑踏跳提臀分腿练习，我们就要分析学生在做该练习时可能犯的错误有：踏跳无力、提臀不高，分腿幅度小。当把错误出现的时机预设具体后，我们就更能胸有成竹地纠正错误。

七、分析课的难点

难点是学生最容易犯的错误，也是大多数学生容易犯的错误。只有想办法解决了难点，才能避免大面积出现错误动作。因此，教师要认真分析难点。
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