历史,记忆,新课改下历史教学中应注重提高学生记忆能力

，广大学校贯彻历史新课改理念，凸显知识与能力、与策略教学论文、情感态度与价值观三维教学，了成效：课堂教学方式灵活多样、多彩，学生学习兴趣浓厚、积极地学习，学生自主学习能力、合作学习能力、探究实践能力、终身学习能力提升，为的学习和工作奠定了；课堂教学培养能力，切实减轻了学生的课业负担；学习，学生了国情，理解并热爱民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对、民族的历史责任感和历史使命感，培养了爱国主义情感，确立了为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想，树立了正确的情感态度与价值观。
，中学历史教学中也有着理由，如：一味培养能力，忽视了对知识掌握的要求；学生自主学习能力、合作学习能力、探究实践能力的培养，忽视了对学生记忆能力的培养等。“万丈高楼平地起”，扎实的知识，不记忆核心知识，何谈能力的提升呢？下面，的教学实践，谈谈如何提高学生的记忆能力。

一、激发学生的学习兴趣是提高学生记忆能力的

为了激发学生的学习兴趣，在历史教学中采取了几种策略教学论文。
1.在新课导入上做文章。一堂课成功与否，导入新课一环起着至关的作用。，在讲“普法战争”内容时，先简短讲述了“埃姆斯急电”的故事情节，然后着重：“普法战争爆发是路易·波拿巴的扩张野心同俾斯麦王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而‘埃姆斯急电’仅起到了导火线作用。”吸引了学生的力，调动了的学习兴趣。在新课导入时，与课文有关的传闻、秘史、时事、图片等，于吸引学生的力，但讲述简洁，会出现喧宾夺主的现象，误导学生。
2.在课本插图的讲解上下工夫。课本插图很精彩，起到烘托气氛、调动学生兴趣的作用。，在讲“1848年欧洲革命”内容时，导入新课后，先让学生看插图《梅特涅夹着尾巴逃跑》，：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。他在19世纪上半期的欧洲政治舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，这场革命声势浩大。那么这场革命是怎样爆发的呢？”加深了学生的记忆，让学生深入理解了所学知识。
3.在知识的掌握上下力气。新课程标准所强调的知识，教师引导学生掌握，在理解的上强化记忆。，在讲“1861年俄国农奴制革新初中英语教学论文”内容时，设计了这样的理由：①俄国历史上有哪两次革新初中英语教学论文？它们对俄国的历史产生了影响？②这两次革新初中英语教学论文是在历史条件下出现的？有哪些内容？策略教学论文开门见山，使学生以一开始就到学习这节课掌握哪些知识，同哪些章节相联系。这样能激发学生的学习兴趣，学生的力，提高学生的记忆能力。

二、教学生掌握科学的记忆策略教学论文是提高学生记忆能力的

在历史教学中，教师引导学生掌握历史知识记忆的一般原则：先粗后细，先大后小，层层深入，步步展开；理清历史知识的内在联系，在理解的上记忆；知识的前后联系，同类知识的联想扩散等。对于动态性质的历史知识，一般时间轴记忆法、情节记忆法等；对于静态性质的历史知识，一般归纳法、串线法、规律法、理解法、谐音法、联想法、歌诀法、浓缩法、图表法、图示法、比较法等。有时同知识点多种策略教学论文记忆，看哪种策略教学论文记忆效果更佳就哪种。下面，简要几种记忆策略教学论文。
1.归类记忆法。整理、归类历史知识可使知识条理化、系统化，便于学生记忆，还能培养学生的归纳能力。，在讲“古代文化”内容时，可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类。归类，能对学生巩固知识起到事半功倍的作用。
2.串线记忆法。串线，让同一类型的历史事件或同一人物在不期的活动按历史进展的线索呈现于学生面前，便于学生理解和巩固所学知识。如在学习伟大的革命先驱——孙中山的知识时，可把他一生的革命活动整理如下：1894年成立兴中会，1905年建立同盟会，1911年领导辛亥革命，后来又领导了反对北洋军阀统治的斗争。
3.歌诀记忆法。一般来说，历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝王等，很难记牢，这时则可编歌诀以加深记忆。如：记战国七雄各国的方位时可编歌诀“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”来记忆。
4.规律记忆法。历史进展有其规律性，把握历史进展的规律，能学生掌握历史唯物主义的立场、和策略教学论文。无论是学习史还是学习世界史，教师都应引导学生把握历史进展规律。如学习重大历史事件时，以背景、经过、结果、影响等浅析比较，找出规律。
5.浓缩记忆法。用非常精练的语言、文字或数字出历史事件和，提高记忆效果。如关于隋朝大运河的内容，可将其归纳为“一、二、三、四、五、六”，即一条大动脉，二百万人开凿，三点（涿郡、余杭、洛阳），四段（永济渠、通济渠、邗沟、江南河），五河（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江），六省（河北、山东、河南、安徽、江苏、浙江）。

三、引导学生构建知识网络是提高学生记忆能力的

历史史实中蕴涵着历史线索，这些线索犹如网之纲，纲举目张，知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件要素构成，这些要素又可演化历史的线索。如以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，可知事件发生的地点、地域或国别范围；以人物活动为线索，可知贯穿的；以历史事件的进展为线索，浅析历史事件的起因、经过和结果，可知历史事件的本质等。在学习中，以阶段为特点，可把握历史的横向联系；抓住历史的线索，可把握历史的纵向联系。在历史教学中，教师应引导学生构建知识网络，以便准确地记忆知识。
总之，在历史教学中，教师应激发学生的学习兴趣，使其掌握科学的记忆策略教学论文。构建知识网络，增强学生的记忆效果，提高学生的记忆能力，为培养学生的学科能力及正确的情感态度价值观奠定。 [S]