探讨策略高中化学习题课有效教学设计对策库

摘 要：寻求教学效率、提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径。本文在高中化学课堂教学中通过“发现·递进式”教学设计策略研究，探讨了开展习题课的有效教学的策略。
关键词：高中化学；习题课；有效教学；设计策略
1992-7711（2013）11-094-1
化学教学中，发现·递进式教学方式注重思考过程的体验和科学方法显化，引导学生做到在观察中发现，在发现中思索，它以层层推进方式满足不同层次学生的源于：标准论文格式www.618jyw.com
学习要求。下面通过发现·递进式教学设计策略研究举例，谈谈如何开展习题课的有效教学。

一、《Na2CO3纯度的测定》的教学过程

创设问题情境：有一份工业纯碱样品1.06g（含少量NaCl杂质），它的纯度如何测定，有哪些方案？（学生激烈讨论，最后归纳出）
归纳总结：
方案一：在样品中加入过量的强酸，使CO2完全逸出，测量CO2的体积或质量。
方案二：在样品溶液中加过量的CaCl2，使其完全沉淀，称CaCO3的质量。
方案三：用标准浓度的强酸溶液去滴定Na2CO3溶液，准确测定酸的体积。
评价方案一
疑问：用什么强酸？能否用稀盐酸？（激发疑惑，学生们一脸茫然）
此时学生主要分成了两派，各坚持自己的意见。教师引导
板书：反应原理：Na2CO3+H2SO4Na2SO4+H2O+CO2↑
学生提问：如何测CO2的体积和质量？
学生提问：怎样才能完全吸收生成的CO2？（学生沉思）
合作探究
研讨题

1、该方案的实验装置如何设计？学生设计出装置（图1）

说明：图1展示引起同学们热烈的讨论，并发表不同的看法和改进。
研讨题

2、Ca（OH）2溶解度小，吸收能力有限，造成实验不准，怎么办？（图2）

研讨题3、NaOH溶液虽能充分吸收，但空气中的CO2也被吸收，导致结果偏高，甚至有可能造成倒吸，该如何改进？（图3）
研讨题

4、CO2中混有水蒸气，会导致测定结果偏高，有何方法改进？

研讨题

5、反应后锥形瓶和导气管中存留CO2，会导致结果偏低，又该如何解决？

学生讨论：通不与二氧化碳反应的气体，如：稀有气体、氮气等，加大压强，使二氧化碳气体全部逸出，被碱石灰吸收。
研讨题6：从经济和取气简便的角度考虑，能否鼓入空气？若鼓入空气，装置是否需要改进？
研讨题

7、空气中的CO2和水也有可能从U形管口进入，导致测定结果偏高？

总结：（肯定学生的探究精神）通过以上不断研究、讨论、改进、再研究和再改进，我们得到了一套比较严密的实验装置图。可见一套完整的实验装置必须考虑严密。

二、教学反思

在《Na2CO3纯度的测定》习题课经过改进以后学生通过亲自经历和体验探究活动，既加深了对所学内容的理解，又促使知识向能力的飞跃和升华。这样不仅培养了学生严谨的科学态度，同时也使学生学会了设计实验和优化实验的能力与方法。
这种教学既能改善习题课沉闷的课堂气氛，使学生处在一种自由宽松、生动有趣的情景中学习，刺激学生“发现的兴奋感”，使学生体味到发现中的乐趣，享受某种愉快的感受，同时学生学习的内在动机和求知得到诱发和报偿；更有利于学生的智力得到开发，这样的教学效率必然提高，教学效果必然增强。