简谈浅谈中职语文教学中学生个性化培养结论

摘 要：每一个学生都有个别性，不同的认知特征，不同的需求，不同的兴趣爱好，不同的价值取向，不同的创造潜能。如何培养社会有用之才，为避免千人一面的教育模式和结果，是中等职业学校的中心任务，而语文这门独特的学科在学生的个性发展中有着得天独厚的优势。
关键词：职业教育 语文教学 个性培养
中等职业技术学校教育的职能，是培养社会所需要的具有职业能力的学生。具体说，就是学生在学校不仅应该掌握一定的专业技术，还要具备一定的文化素养，这样才有可能在将来的职业生涯中获得成功。文化素养因素从某种程度上左右着学生对专业技术的认识和掌握，影响着学生的发展潜力。文化素养的培养的核心又是学生个性的培养。为此，作为培养职业教育学生文化素养的载体的语文教学就显得很重要。
以往的语文教育，一般只着重于对学生的共同要求，强调统一性而忽视了学生的差别性，以统一性代替个性，对所有学生按统一模式进行教育，结果抹杀甚至扼杀了学生的个性。可是，学生是学习的主体，是教摘自：毕业论文结论www.618jyw.com
育活动的中心，教师的一切活动应该紧紧围绕这一中心。在教学中必须充分认识到培养学生的个体创新意识，创新能力的重要性，并在实践中进行有效的探索。
个性化教育是职业学校不能忽视的，是培养真正未来技能型人才的重要组成部分。每一个学生都有个别性，不同的认知特征，不同的需求，不同的兴趣爱好，不同的价值取向，不同的创造潜能。因此，语文教学中只有认识到学生的这些差异，充分发展学生的个性，因人而异，因势利导，因材施教，把学生的专业能力发展与个性发展结合起来。对不同的学生有不同的发展要求，不同的教育模式，不同的评价方案，最大限度地挖掘学生的个性和特长，使每一个学生成为自主性，独立性与创造性的人。
语文教学在完成这个目标中，应该怎么做呢？笔者以为：

一、围绕职业教育，树立全新的教学理念

职业教育不再是应试教育，而是培养有一定素养的技能人才，所以教师教学观念的创新，是充分发挥学生的主体作用，发展学生个性的前提条件。在语文教学中，不再把课堂当做单一的学生被动接受知识的地方，而应该把课堂看着引导学生探究学习的地方，教师成为学生学习的合作伙伴。在这样的理念下，学生才能真正成为学习的主人，健康的师生关系才能真正建立起来。同时，教师要信任学生，爱护学生，善于倾听学生的心声，和学生交朋友，这样才能让学生觉得自己在集体中在课堂中受到尊重。职业学校的学生在应试教育阶段除了家庭等一些因素外，在学校大都被排斥在重视的范围之外，所以跟老师有着某种程度的抵触情绪和不信任。教师只有用自己的真诚和爱心去潜移默化地感染他们，建立起尊重、平等、信任的师生关系，这样才能激发学生的积极性和主动性，为课堂教学的顺利实现打下良好基础，为培养学生的个性扫清障碍。

二、针对学生特点，设计灵活的教学方法

职业学校学生一般表现在基础知识薄弱，学习的兴趣不高，如果一味按照传统的应试教育驯化式的方法——老师讲，学生听，老师出题，学生做题等，不仅不能吸引学生，反而从某种程度上会加剧学生的厌学情绪。职业学校学生从年龄上看，正处于青春期，是自我意识和自我角色形成的时期，是世界观价值观形成的时期，从个性上看，每个学生兴趣爱好各异，个性不同。只有掌握了学生的这些特点，再结合语文丰富的人文内涵，灵活地设计教学方法，才能获得教学上的成功。设计什么样的问题最能激发起学生的研读探究兴趣，用怎么样的学习方式才能调动学生的积极性主动性等，这些都是语文教师需要精心思考准备的。此外，在教学的过程中，要让学生体会到成功的喜悦。这是发挥学生主体作用，发展个性的动力。美国心理学家威廉说，人类本质中最深切的需要是被肯定。所以好的语文课堂应该是学生充分展示自己表现自己。只有让学生充分展示自己的学习成果，体会到成动的喜悦，才会促使学生不断进步，挖掘出学生内在的积极因素，使其个性中的积极因素得到发挥，消极因素被弱化。

三、结合语文教学，引导学生个性化学习

对于职业学校语文教学来说，其核心是突出学生个性化的学，强调学生积极主动的个性，充满的学习。要想培养学生个性化的学，可从以下几个方面努力：引导学生认识到自己是独立的个体，允许学生独特情感的抒发，让学生认清自己语文学习上的漏洞，以便从内心需要的基础上投入学习；结合语文学科的特点，鼓励学生从思想、兴趣等方面学好语文的可能性，从而乐而学习；努力为学生提供一个宽松的语文学习环境，让其自由的学习语文，老师一对一的教学辅导模式更有利于个性化教学的开展。
在具体的教学实践活动中，评价学生个性化的学的指标，主要表现在个性化的阅读和个性化的表达两方面。其一，个性化的阅读主要是指文本的意义是学生在独立自主的阅读过程自行发现，自行建构起来的，“既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应该鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应”，所以在学生个性化阅读（特别是文学作品）的时候，教师不要刻意追求标准答案，也不要预设结论，而是引导学生根据自己的生活体验来品味、理解作品，追求真正属于自己的理解和感悟。其二，个性化表达是指学生在表达观点、陈述理解的时候，是真实的、自由的、健康和创新的，是学生内心深处个人对外物的认识的如实和独特的反应。
尊重学生的个性，实质就是认可学生作为一个具有鲜活生命的个体而表现出的个性特征，它强调的是在教学中实施共同但又有区别的差异化教学，避免千人一面。同时在教学中要善于对学生进行发散式思维的训练，多角度进行思考，求同存异，只有这样，才能优化学生的个性发展。
参考文献：
刘丽，中职语文教学职能探析[J]，辽宁教育行政学院学报，2008（8）